小學美術教學中學生審美能力培養探究

郭其榮

摘要：小學美術課程的開設，是對學生實施審美啟蒙教育的重要學科，其不僅需要向學生傳授美術知識，還承擔著培養學生審美能力的重要任務，對素質教育的落實具有積極的影響。基于此，本文從小學美術教學視角出發，對培養學生審美能力的重要意義進行了分析，針對如何培養學生審美能力提出了幾點策略性建議。

關鍵詞：小學階段;美術教學;審美能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

隨著新課程改革的持續深入，在小學美術教學中，傳統教學法的運用已經無法滿足改革的要求，所以，教師在開展小學美術教學時，必須要將學科核心素養作為重要的導向，不斷嘗試與創新，探尋卓有成效的教學方法，致力于學生綜合能力的提升，促進學生審美能力的發展，為小學美術教學注入更多的生機活力，力爭培養更多推動社會發展的高素質人才。

一、小學美術教學對培養學生審美能力的重要意義

（一）有助于學生深刻感受生活樂趣

作為一門融合思維、想象、創造為一體的學科，小學美術教學的實施，有助于對學生綜合能力進行有效地鍛煉，包括思維能力、想象能力、創造能力。當學生具備這些能力之后，認識生活中事物的過程中，就能學會從多個角度出發進行觀察與思考，有助于學生更好地發現生活中的美，增強對事物的認知能力。運用這樣的方法，不僅能培養學生學習興趣，還能讓學生進一步感知生活中的美，有機結合實際生活與美術教學，對于學生審美能力的形成與發展大有裨益。

（二）有助于激發學生學習興趣

處于小學階段的學生，其身心發育依舊處于不成熟階段，但是正處于關鍵的發育時期，這一階段的教學對其今后的學習與成長意義重大。這一階段的學生對于知識、社會以及生活有著強烈的探索欲望，只有加以正確的教育、恰當地引導，就能大大地提升學生的綜合能力。再加之小學生自律能力較為薄弱，在學習過程中注意力難以做到長時間集中，所以主科外的課程教學重要性不言而喻。小學美術作為一門副科，在學生審美能力的培養方面占據著很大的優勢，通過這一課程教學的實施，能夠幫助學生對美進行更好地認識與了解，使學生的學習興趣更加濃厚，在生活與學習中自覺地提高自身的審美能力。

二、在小學美術教學中培養審美能力的具體策略

（一）合理運用游戲教學，培養學生美術興趣

我們都知道，對于小學生來說，興趣才是最好的老師，要想落實學生審美能力的培養目標，需要解決的首要問題就是將學生學習興趣激發出來，在興趣的推動下，學生會在學習中表現得更為主動，為學生審美能力的提升打下堅實基礎。活潑好動是小學生的天性，而且有著非常豐富的想象力，注意力很難長時間集中起來，但是如果對事物感興趣、比較好奇，會保持高度的專注力。因此，教師可以牢牢把握學生這些特點，在教學實踐過程中，引入一個相關的小游戲，采用學生喜聞樂見的形式，將學生注意力集中起來，讓學生把注意力聚集一起，在游戲的過程中不僅獲得了美術知識，還可以激發出其自身的學習興趣。

例如，在教學“搓搓揉揉”這部分內容時，為了提高學生學習的積極性，教師可以讓學生以小組為單位，提供給學生一些可供選擇的主題，如玩具、植物、動物、水果等，學生選擇感興趣、喜歡的主題，要求小組成員運用泥巴，構思創作出別致、有創意的泥塑作品。完成作品創作后，對比不同小組的作品，通過投票的方式選出捏得最逼真、最新穎的一組，獲勝組可以獲得益智類玩具。由此一來有助于培養學生學習興趣，幫助學生掌握玩泥巴的幾種方法，為學生審美能力的提升做好鋪墊。

（二）鑒賞優秀美術作品，培養小學生欣賞美的能力

美術作品燦若繁星、源遠流長，不同類型、風格的美術作品，所運用的藝術表現形式也是不一樣的，所以，教師在教學實踐中，要善于帶領學生觀看優秀美術作品，對學生視覺感官進行影響，從而直達學生的心理，幫助學生進一步鑒賞流傳至今的優秀作品，更好地領略古人強大的智慧，從中感悟作者傳遞的美。不斷加強學生的審美教育，一方面能夠改善學生學習質量，另一方面能夠對學生發現美、欣賞美的能力加以培養。

例如，在教學“中國小朋友的畫”這部分內容時，除了可以帶領學生欣賞教材中的美術作品，還能為學生提供外國小朋友的畫進行觀看與欣賞，如《中國元宵節》《賽車》《舞蹈》等。通過拓展與延伸教學內容，引導學生欣賞更多優秀的兒童美術作品，了解多種不同表現美的形式，讓學生客觀地分析不同作品之間的獨特之處，初步接受美的熏陶，進一步體會生活的情趣，掌握如何發現與欣賞美的方法，循序漸進地提升學生欣賞美的能力。

（三）創造良好教學情境，促使學生快速投入學習

合適、有效的教學情境，是學生更快速地投身于美術學習中的有力推手。因此，在實際教學中，教師要通過多種途徑設置教學情境，可以利用多媒體設施，利用視頻、圖片、文字等素材，構建出逼真的教學情境，也能通過恰當的教學語言，為學生構建故事、生活情境，還能以小組為單位展開合作學習，構建合作學習的情境。通過不斷拓展教學途徑，為學生構建與教學內容相關的情境，可以在短時間內將學生注意力集中到一起，對知識產生強烈的好奇心，提高在課堂學習中的效率。

例如，在教學“小小鐘表店”這部分內容時，在課堂導入環節，教師可以借助于多媒體，帶領學生分別觀看各式各樣的鐘表的圖片，包括動物鐘、掛鐘、卡通鐘等，引導學生尋找這些鐘表有哪些特點，然后為學生簡單地講解鐘表的知識。在多媒體設備的輔助下，構建了鐘表的情境，再加之教師的引導，自然而然地引入了新課題——小小鐘表店的學習，使學生對美觀的鐘表產生強烈的好奇心，有助于學生更好地了解不同形狀的鐘表，有效地培養學生的審美能力。

結語

綜合而言，在小學美術教學中，學生審美能力的培養是重要的教學任務，為了高效地完成這一任務，需要教師不斷探索與研究，積累更多優秀的教學經驗，采用形式多樣的教學方法，可以從合理運用游戲教學、鑒賞優秀美術作品、創造良好教學情境等方面入手，更好地培養學生學習興趣、欣賞美的能力，為學生審美能力的形成與發展創造良好條件，促進學生全面均衡發展。

參考文獻

[1]王琳.基于吳文化背景下培養小學生審美能力的研究[C]//2021教育科學網絡研討會論文集（三）.[出版者不詳]，2021：331-333.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.031263.

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