多媒體信息技術在小學數學教學中的應用

李連

摘要：隨著社會的發展，我國現代化教育改革也有了顯著的成果。通過將多媒體信息技術與小學數學教學相結合，改變了在小學數學課堂上教師只利用教材為學生講授知識的單一教學方式，利用多媒體信息技術豐富小學數學課堂的內容，能夠有效提升教師的教學質量。在小學數學教學中，教師要結合人教版教材的內容，充分利用并發揮多媒體信息技術的作用與優勢。利用信息技術為學生創建多樣性的教學環境，豐富小學數學的教學內容，利用信息技術讓學生更容易掌握學習內容的同時提高了教學質量。

關鍵詞：多媒體教學;小學數學;應用策略

在新時代的發展中，將多媒體信息技術融入小學數學教學中是順應時代發展的必然結果。利用多媒體信息技術，不但可以將難以理解的知識賦予趣味性，讓學生愉快地進行數學知識的學習，而且通過教師對信息技術的合理利用，可以提高小學數學課堂的教學質量，推動小學教育持續發展。

1利用多媒體信息技術增強課堂學習的趣味性

因為小學生對所有事物都抱有好奇心，導致學生在課堂中的注意力會隨著自己的興趣進行改變，無法將精力集中在教師講述的課堂內容中。同時人教版小學數學教材內容偏重于數學基礎知識與教學實踐相結合，所以教師可以結合教材內容，充分利用多媒體信息技術來為課堂增添樂趣，同時也為學生創建了符合學生心理需求的學習環境。在提升學生學習質量的同時，要幫助學生養成在學習過程中思考的學習習慣，從而達成事半功倍的教學效果。例如，在講解人教版教材“圖形與變化”的課堂上，教師可以利用信息技術為學生展現不同圖形的變化方式。通過多媒體設備展現不同圖案形狀之間的變化，讓學生了解圖案的變化過程，幫助學生理解圖形變化的規律與方式。教師還可以利用多媒體設備制作圖形變化的小游戲，通過使用圖形拼湊各種物體形象。在教師的帶領下利用圖形變化游戲開展課堂教學活動，不僅可以激發學生主動參與課堂活動的積極性，同時在氣氛活躍的游戲中學生還可以對教學知識產生深刻的記憶，從而端正學習態度。

2利用多媒體信息技術幫助學生理解教學內容

由于數學是一門考驗學生思維能力、對學生邏輯能力要求較高的學科，在人教版小學數學教材中部分知識具有較為復雜的特性，對于學生來說，無法完全掌握課本知識中復雜的數學概念，并且對知識內容沒有確切的認知，導致學生在學習過程中失去學習信心，為教師教學帶來較大的難度。所以利用多媒體信息技術可以將教學中的重難點知識進行剖析。如教師在講解人教版“多方向觀察物體”的課堂上，只利用三角形、正方形等模型學生無法從各個方向準確認識物體的形狀。通過多媒體設備將物體模型呈現給學生，不僅可以通過軟件中的透視功能，了解物體的內部構成，同時還可以通過旋轉、軸對稱等生動的演示讓學生理解物體的變化過程和變化概念，從而解決教學重難點，有效提高教學質量。

3合理地利用多媒體信息技術

隨著多媒體技術的快速發展，信息技術的運用對各方面都帶來了較大的影響。利用互聯網可以輕松獲得大量豐富的知識，對提升小學數學教學效率起到了重要的作用。但課堂教學中的主體仍然是教師，教師對多媒體信息技術產生了依賴心理，導致在課堂中過多地依靠多媒體信息技術進行教學，忽略自身在課堂中對學生的指導和講解，致使教師不能快速、準確地發現學生在學習過程中產生的各類問題，無法及時為學生提供幫助。因多媒體信息技術自身的特點，會使學生將注意力完全集中在多媒體設備所展示的豐富內容中，從而忽略對課堂知識的學習。

4借助多媒體技術創設生活教學情境

對小學階段的學生來說，運算能力和解決數學問題的能力都不是很成熟，所以學生在學習邏輯性較強的數學知識時，難免會遇到一些問題，但教師通過多媒體將抽象的數學概念和理論轉化為便于理解的圖片和動畫時，數學課堂就具備了趣味性、直觀性、形象化的教學內容。這種教學方式是非常受小學生喜歡的，所以會增強學生對數學學科的積極性，從而培養起學習興趣。因此，教師在開展小學數學課堂教學時，就要做好課堂教學設計，將教材中難度較高的內容設計成適合的多媒體內容進行教學，進而在課堂中以恰當的形式展現給學生，從而讓學生切身感受小學數學的魅力所在，以此來實現高效教學課堂的創設，為學生創設良好的學習環境，使學生積極參與到數學學習中。

5借助多媒體促使學生對重難點問題的理解

對小學生來說，多媒體技術運用到課堂中能使課堂變得更有趣，學生對知識的學習和理解也會變得更深刻。同時多媒體演示過程也能有效激發學生的學習興趣，將抽象的數學難點和重點問題用更好理解的圖形或動畫來表示幫助學生理解、記憶。例如，在學習“立體幾何”方面的知識時，教師在多媒體中展示一幅立體圖形，然后讓學生計算堆積物的物體中包含多少小正方體，如果學生通過圖畫來觀察，很難觀察到看不到的部分，進而出現計算錯誤，但如果借助多媒體很容易觀察到堆積物的每一處細節，使學生從多角度進行計算。

6借助多媒體教學促進小學生思維的發展和養成

通過多媒體技術開展小學數學教學活動，可以將抽象的內容以更直觀的形式展現給學生，從而幫助學生理解抽象的數學問題和數學概念。同時利用多媒體技術展開教學，能促使小學生抽象思維和具體思維之間的發展和轉換，并幫助學生構建空間觀念，使學生的思維變得更靈活和流暢，從而促進學生數學能力的提高。例如，在學習“平面幾何”的內容時，教師可以通過課前設計好的多媒體課件進行教學，首先教師在屏幕上向學生展示生活中常見的幾何圖形，然后讓學生說出黑板中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形等，可以先通過相關三角形內角和定理或多邊形面積計算公式來引發學生思考，再通過教師的引導和提問，讓學生自主思考，然后展開討論。

結語

綜上所述，在小學數學教學中借助多媒體技術創新課堂教學模式，為小學數學課堂注入新鮮血液，使課堂教學充滿活力。有效應用多媒體技術對學生的發展非常有利，多媒體圖文并茂的特點，可以快速吸引學生的注意力，但教師也要根據實際的教學情況合理運用多媒體教學技術，這樣才能提高數學課堂的教學質量。

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