對新時期小學班主任班級管理及德育的思考

張敏瑜

摘要：隨著素質教育的不斷發展與進步，小學班主任的管理任務不再僅限于提升學生的文化知識，還應該重視培養學生的德育素養。小學班主任在班級管理過程中滲透德育教育，可以幫助學生樹立正確的三觀，更好的促進學生的全面發展。本文主要闡述了目前小學班主任德育管理過程中存在的問題，以及新時期小學班主任班級管理中滲透德育教育的有效措施。

關鍵詞：小學班主任? 班級管理? 德育教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

小學三年級是小學生基礎發育的重要時期，在這一時期小學生逐漸形成自己的性格特點、思想品質、思維模式等綜合素質要素，而小學班主任的管理工作，就是通過引導幫助小學生樹立正確的人生價值觀。因此，小學班主任應當通過提升自身的德育素養、優化德育管理手段等方法，幫助學生提升德育素養，實現全面發展的目標。

一、目前小學班主任德育管理中存在的問題

（一）德育教育浮于形式

雖然教育部門對于小學生的素質教育越來越重視，小學班主任的管理理念和教育手段也在不斷創新，但是依然有很多小學教師沿用傳統的教育管理理念，他們一味的重視學生的學習成績，認為只要成績好就是一個成功的學生，從而忽視了學生的德育教育和綜合發展，使得德育教育始終只是浮于形式，并不能發揮出其本身所擁有的教育作用。

（二）班主任自身的德育素養不高

德育教育無法有效開展，很重要的一個原因就是，小學班主任自身的德育素養不高，無法正確認識到德育教育對于小學生全面發展的重要性。并且因為班主任自身不重視小學生的德育教育，所以在與家長溝通的時候很容易就會忽略學生這方面的問題，導致家長對學生的德育素養也不甚重視，致使德育管理工作無法進行有效開展。

（三）德育管理過于抽象化，脫離學生實際生活

我國教育部門對于小學生的一些行為準則沒有具體要求，德育管理的目的很抽象。而且，很多小學班主任進行德育教育，只是對五講、四美進行單純的語言解釋，德育教育的內容太過抽象化。德育教育概念性比較強，而很多小學班主任缺乏靈活的教學手段，無法將德育教育與小學生的實際生活聯系起來，不利于小學生對于德育的理解和學習。

二、小學班主任管理中有效滲透德育教育的措施

（一）班主任應該提升自身的德育素養，以身作則言傳身教

小學生最好的學習環境就是身邊“家長”的以身作則，小學生通過觀察和模仿身邊大人的種種行為，逐漸形成自身的行為意識。班主任是學生在學校的“大家長”，是班集體的組織者和管理者，應該提升自身的德育素養，通過言傳身教，潛移默化的影響小學生德育素養的形成和發展。

例如，小學班主任在教育學生熱愛學校時，可以主動為學校操場進行垃圾清理，以身作則告訴學生們要保持學校環境衛生，學生們受到教師行為的影響，主動參與到清理活動中，班主任表現出自己對學校的熱愛和尊重，學生們通過班主任的言傳身教，慢慢的也會開始學著尊重自己的學校。

（二）班主任應該轉變自身的教育理念，配合家長進行德育教育

對于新時期小學班主任的班級管理工作，舊的管理理念已經不再適用，小學班主任應該通過不斷學習，優化自己的管理理念，明白開展德育管理的重要性，從而幫助學生樹立正確的人生價值觀。班主任除了注重學生在學校的德育教育，還應該主動加強與學生家長之間的聯系，了解學生的生長環境和生活背景，同時為家長普及德育管理對于學生全面發展的重要影響，也讓家長了解學生在學校的真實情況，進而有針對性的配合班主任對學生進行德育教育。

例如，小學班主任在教育學生熱愛家人、熱愛生活時，可以聯系學生家長，通過對學生在學校和家里的綜合表現分析，針對學生德育素養中薄弱的方面，為學生制定適合的教育方式，并邀請家長的積極配合，讓學生們學會感受家的溫暖，進而學會愛和感恩。

（三）班主任應該組織開展相關活動，將德育內容具體化

三年級的學生擁有了一定的思維能力，班主任可以通過將德育內容和學生的實際生活相結合，讓學生聯系自身的生活經驗，明白德育的具體內容，感受到德育的魅力所在。班主任可以通過組織開展與德育教育相關的活動，為學生們創建一個德育氛圍濃厚的班級環境，將德育教育具體化的同時，無形中對學生德育素養的發展產生積極的影響。

例如，班主任在教育學生們愛護地球時，可以組織開展主題班會，讓學生們圍繞著“保護地球、愛護環境”的主題，結合生活中自己的所見所聞，獨立思考地球環境污染的棘手問題和解決方法，然后進行演講。班主任還可以為學生們播放一些環境污染的視頻或照片，通過對比青山綠水的美景，將德育的教育內容具體化，讓學生們更深刻的明白愛護地球的重要性。

（四）班主任應該合理利用教學資源，將德育滲透到日常課堂教學中

社會不斷發展，教育手段也在不斷進步，合理利用教學資源對于德育管理工作的順利開展起到非常大的推進作用，班主任可以通過合理利用教學資源，在日常的課堂教學中融入德育教育，幫助學生學習文化知識的同時，提升德育素養。

例如，班主任在學生們學習《一面五星紅旗》時，可以合理利用學生們身邊的教學資源對學生進行引導，如“將很多支鉛筆放到同一個文具盒中，那就是一盒鉛筆，那么我們這么多同學坐在同一間教室里，可以怎么理解？”引導并鼓勵學生自行思考、積極回答，得到某一位學生“是一個班集體”的正確答案時，班主任應當對其進行表揚和鼓勵，然后接著引導學生們“一樣的道理，我們這么多民族和人民都屬于同一個國家，應該團結一心，因為我們都是中國人。”通過日常課堂中滲透德育教育的方式，不僅讓學生們學會了熱愛五星紅旗、熱愛國家，還提升了學生們的團體意識。

總之，新時期小學班主任要想在班級管理過程中，更好的滲透德育教育的管理理念，首先，要知道目前小學班主任班級管理中德育教育存在的問題并引以為戒。然后，可以通過提升自身德育素養，對學生進行言傳身教;轉變教育管理理念，聯系家長配合學生教育;組織開展德育相關的活動，將概念性的德育教學內容具體化;合理利用教學資源，在教學基礎知識的同時滲透德育教育等方式，來實現德育教育在小學班主任班級管理中的教育意義，為培養出德才兼備的綜合素質人才打下堅實的基礎。

參考文獻

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