小學語文習作教學融入生活化理念的有效策略

王英?楊雍

摘要：語文習作是語文課程教學的重要組成部分，不僅對學生基礎語言能力有著較高的要求，同時也要求學生具備流暢的語言表達和運用能力，能夠以書面語言的形式表達自己的情感及思想，是學生語文綜合素養(yǎng)與能力的具體體現(xiàn)?；谏罨呗栽谛W語文習作教學中的應用改變了傳統(tǒng)語文習作單向灌輸?shù)慕虒W模式，更加注重學生在寫作過程中的真實體驗和感受，強調從學生生活經(jīng)驗和已有學習經(jīng)驗出發(fā)匯總語言表達自己的情感與思想。這種教學模式的應用不僅更利于學生語文習作能力的提升，同時也為學生語用能力的培養(yǎng)和綜合素質的發(fā)展提供了空間與平臺。

關鍵詞：小學語文;習作教學;融入生活化理念;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

生活中的事物包羅萬象，在生活中能夠學習和積累很多知識，能夠讓人不斷提升、增長很多見識、拓展知識視野。雖然說閱讀是有助于寫作的其中一方面，但另一方面就是生活實際。因此，在小學語文寫作教學中，教師應當將生活引入到語文課堂中來，通過創(chuàng)設生活情境來加強引導學生的寫作思路，在生活中尋找寫作靈感，寫出自己的真情實感，培養(yǎng)學生能寫、敢寫、會寫的能力，通過多種途徑搜集寫作素材，不斷積累文學知識，拓展學生的視野和思維，有助于他們把控作文的布局，計劃好自己的寫作順序，進而提高語文寫作的質量。

一、生活元素引入課堂，掌握方法提高水平

在小學語文寫作教學中，教師要結合學生的性格特征因勢利導，學生們愛玩，那么教師就要創(chuàng)造一些有趣的游戲活動，可以舉辦小型的游戲，如拔河比賽、趣味運動會等活動，還可以組織學生觀察生活中的事物，如植物的成長過程、參觀紀念館博物館等活動。教師在開展活動后需要讓學生們趁熱打鐵，用文字的方式描述出游戲的經(jīng)過及自己的感觸，這樣不僅幫助學生創(chuàng)造更多的生活經(jīng)歷，還能不斷積累素材，給予更多的思路，幫助他們提高寫作水平，使學生在課上獲得輕松愉悅的感受，激發(fā)他們的寫作興趣。在寫作教學活動中，教師要讓學生學會分析事物，將寫作內(nèi)容中融入生活、融入想象，善于觀察、勤于思考，明白生活中一些事給自己帶來的啟示，通過細心觀察能夠發(fā)現(xiàn)生活中的亮點，注重品味生活中的細節(jié)。細節(jié)決定一切，在細節(jié)中能夠找到線索，提高學生思維應變能力。寫作有很多練習的手法，如仿寫、擴寫、縮寫、續(xù)寫等，寫作文的前提必須要讀，以讀促寫。這樣的寫作方式可以充分鍛煉學生的寫作能力，將學生的寫作水平提高一個層次，對文章內(nèi)容進行擴充寫作也可以增加學生的學習興趣，幫助學生找到學習語文的樂趣，保證學習效率。

二、構建豐富的生活化習作活動

小學生的好奇心、好動性非常強，在小學語文教學工作中，教師要注重構建豐富的生活化習作活動，給小學生提供更多表現(xiàn)自我的機會、平臺。教師可以設定課前閱讀活動，增強習作課堂教學的實踐性。教師可以讓學生利用課前時間來描述一件自己印象比較深刻的事件，或者是朗讀讀書筆記、精彩片段、好詞好句等，這樣便于學生在活動中融入真實情感，學生之間相互借鑒與欣賞，積累更多的生活化習作素材。同時，習作屬于一種創(chuàng)造性的活動，教師要注重在習作活動中激發(fā)學生的習作動機，為學生設定一個清晰的習作主題，但是要給學生創(chuàng)造廣闊的自由發(fā)展空間，讓習作教學成為一種多元化、個性化的學習活動，充分展示出“人無定法”的教學規(guī)律，讓學生學會創(chuàng)造性、選擇性地習作，擁有布局謀篇的主動權，這樣學生才能夠真正表達出自己的想法，啟發(fā)習作思維。除此之外，教師要注重習作素材的閱讀化與觀察化，改變以往命題、習作、修改、評價的教學模式，鼓勵學生在生活中獲得更多的習作素材，學會多角度分析問題、認知生活，并結合自己對生活的獨特體會與感悟習作，拓展自身的習作思路，擁有更多的“習作之源”。

三、創(chuàng)設生活化習作情境

習作情境創(chuàng)設與改造是習作的設計動力，小學生語文寫作要具有明顯的動因和清晰的目標，習作一定要設計真實的情境，學生生活的經(jīng)驗才能在腦海中浮現(xiàn)，學生才有得寫，才會有想要分享的欲望、交流的需要。小學語文教師在布置習作任務時，要將習作題目設置為真實生活的抒寫，創(chuàng)設真實情境，讓學生身臨其境。比如以“我最愛的_____”習作教學為例，要完成這一習作的撰寫，還要學生留意日常生活中的事情并記錄好，采用真實、質樸的感情用文字描述，老師還可以指引學生對自身最喜歡的人、自然景物、動物等進行觀察、描寫，也可以引導學生描述自身和喜愛事物的相關事跡，這樣文章就顯得真實感人，這樣的習作能落實到具體的經(jīng)歷中，描寫就會更加生動形象。

結束語

總之，在作文教學中，教師要讓學生觀察生活，感悟生活，體驗生活，豐富人生經(jīng)歷，積累生活經(jīng)驗，搜集生活化寫作素材，成為生活中的有心人，逐步提升寫作能力。此外，教師還要重視生活化習作教學，引導學生提升寫作素養(yǎng)，喚醒寫作體驗，真正提升寫作水平。

參考文獻

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