小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的運用

顧明

摘要：小學(xué)英語教學(xué)工作在近年來受到社會的關(guān)注，在小學(xué)教育中，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平受到傳統(tǒng)教育的影響而沒有大的提高，如今，教師采用了小組合作方式的英語學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的能力得到提高，也促進(jìn)了英語教學(xué)質(zhì)量水平的發(fā)展。小組合作為學(xué)生提供了交流的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以相互借鑒，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，也讓教師熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本文提出了小組合作的學(xué)習(xí)策略，為英語教學(xué)提供相關(guān)建議，促進(jìn)教學(xué)水平提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一、引言

新課改以后，教師將學(xué)生作為課堂的主要對象，對學(xué)生分組并采用了分組式的小學(xué)英語教學(xué)方式，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供了交流互助的平臺。小組合作方式既鍛煉了學(xué)生的口語交流能力，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了了解和認(rèn)識，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能有了提升，促進(jìn)了班級整體的英語學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。在小組合作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯了的提升，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，便于教師對學(xué)生實施英語教學(xué)時的管理和監(jiān)督。

二、小組合作學(xué)習(xí)的界定

小組合作是按照5至6人為單位的學(xué)習(xí)群體，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中向小組隨時的提出問題，小組成員進(jìn)行討論并獲得答案，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動頻率，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，也激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。小組合作中，團(tuán)隊的英語成績將作為評分標(biāo)準(zhǔn)，所以小組內(nèi)的人員要對學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一分配，成員之間需要相互監(jiān)督并幫助，讓小組的成績可以進(jìn)步。教師可以推動小學(xué)成員的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生小組成員相互配合，努力提升小組成員的參與熱情，提高小組的能力并完成家庭作業(yè)，努力在小組間爭取優(yōu)秀評分。

三、小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）利于學(xué)生適應(yīng)社會的能力

小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段。教師采用小組合作模式的英語學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在英語口語、寫作等方面整體性的提高，促進(jìn)學(xué)生之間的交流能力的進(jìn)步。小組合作有利于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能更快速地接受以后的英語教學(xué)速度。小學(xué)生可以將自己融入小組中，為小組做出個人貢獻(xiàn)，獲得榮譽(yù)感，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，讓學(xué)生從小集體中過渡到大集體中，培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性

學(xué)生獨立自覺的習(xí)慣地培養(yǎng)最佳的場合是小組合作的課堂中，在課堂中學(xué)生可以發(fā)表自己獨立的思想觀念，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在小組合作中，小組成員需要合理地分配組內(nèi)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生有壓力感的獨立思考，因此，小組合作是培養(yǎng)學(xué)生獨立性的重要途徑，有助于學(xué)生充分地組織語言、提高學(xué)生的課堂中的膽量。學(xué)生在小組交流中會受到班級學(xué)習(xí)氛圍的影響而變得更加專心，也能提高學(xué)生思考問題的效率和學(xué)生思維問題時的專注度。學(xué)生在完成小組任務(wù)后會獲得一份榮耀感，這是激發(fā)學(xué)生獨立思考的動力，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。

（三）利于提高組內(nèi)成員的整體成績

在問答式的課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，對學(xué)生實行小組評分制度，讓每一個小組對問題進(jìn)行搶答，搶答正確的小組可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)可以作為評價小組合作能力的表現(xiàn)形式。分值越高的小組，團(tuán)隊合作能力則越強(qiáng)。在教師提問中，也會出現(xiàn)這種情況：一，學(xué)生沒有仔細(xì)思考。二，給出的答案正確，思路是錯誤的。小組合作可以針對這兩種情況進(jìn)行糾正，在小組中，學(xué)生會受到環(huán)境影響參與到小組合作中，學(xué)生如果感受到小組的氛圍，并且成功的答對教師的問題，就會在以后的課堂中逐漸地表現(xiàn)出積極的一面。小組合作中，學(xué)生成員多方面討論，能夠有效地避免組內(nèi)的思考錯誤的情況，促使學(xué)生積極的動腦思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了集體意識。

四、小學(xué)合作的應(yīng)用

（一）合作預(yù)習(xí)

小學(xué)英語教師應(yīng)該讓學(xué)生從剛接觸英語開始養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣，要求小組成員先對新單詞按照發(fā)音規(guī)律進(jìn)行發(fā)音，使學(xué)生可以對單詞的讀音有清楚的印象。如小學(xué)四年級的英語課本中，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是12月份的單詞和天氣變化等內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生小組先對四季的天氣整理成中文和英語兩部分，并在表格中加入不同季節(jié)時人們的活動內(nèi)容和穿著服飾等，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中回顧舊知識預(yù)習(xí)新知識，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（二）合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容

在英語教學(xué)中，學(xué)生在詞匯方面學(xué)習(xí)能力比較薄弱，在很多詞組和難的單詞上掌握不到位，教師可以讓小組發(fā)揮優(yōu)勢，讓小組組長每天早讀時分帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)地朗讀，教師負(fù)責(zé)在旁邊糾正問題，促使學(xué)生掌握好單詞和詞匯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）合作復(fù)習(xí)

小組合作復(fù)習(xí)可以帶動組內(nèi)的成員在單詞記憶、文章朗讀方面進(jìn)行全面的回顧，使組內(nèi)的每一個成員都能積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小組組長可以負(fù)責(zé)帶頭，讓學(xué)生成員集體朗讀，也可以讓每一位學(xué)員逐一朗讀，幫助學(xué)員調(diào)整學(xué)習(xí)問題。小組成員將每一日的學(xué)習(xí)狀況匯報給教師，教師再針對學(xué)生的掌握情況安排下一節(jié)課的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上能夠減少缺漏，使學(xué)生發(fā)揮互動優(yōu)勢。

總結(jié)

小組合作可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂中學(xué)生的積極性，促使學(xué)生的交流能力得到提高。教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮合作優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成小組預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生對于單詞的掌握程度，使學(xué)生在小組合作中鞏固復(fù)習(xí)，從而提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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