立德樹人視域下的“七彩德育”課程實踐

江文龍

[摘要] 立德樹人視域下，沭陽縣東關實驗小學以促進學生品格提升為主線，聚焦“七彩德育”課程群的研創，推出以愛國、明禮、篤行、節儉、自立、創新、擔當為主題的紅、橙、金、綠、青、藍、紫的“七彩德育”課程。通過組建育人共同體、形成立體式德育框架、推進生本化課堂、實施積卡式評價等一系列創新舉措，構建“七彩德育”校本化的新范式，讓“七色花”在校園里怒放。

[關鍵詞] 立德樹人;七彩德育;生本化課程

沭陽縣東關實驗小學以“正”文化為引領，以課堂為陣地，以課外活動為延伸，以社會實踐為活水，構建多元融合的“七彩德育”體系校本新范式。基于兒童特點的“七彩德育”體系，是以“七色花”為主題，它寓意著學校的核心教育理念能讓每一個生命都綻放繽紛色彩。

“七色花”源于蘇聯作家瓦卡泰耶夫筆下的童話故事。七色花，以紅、橙、金、綠、青、藍、紫為顏色，每一朵花瓣都蘊含著一個愿望，每一朵花瓣都體現著一種教育，每一朵花瓣都代表著一個品質。學校以促進學生品格提升為主線，聚焦“七彩德育”課程群的研創，推出以愛國、明禮、篤行、節儉、自立、創新、擔當為主題的紅、橙、金、綠、青、藍、紫“七彩德育”課程。在立德樹人背景下，各大主題課程融合共生，“七色花”在校園里盡情地怒放。

一、組建育人共同體，構筑“七彩虹橋”

學校從兒童視角出發，確立以“七彩德育，幸福童年”為主題的德育特色課程體系。以道德與法治為核心主線，將地方課程“明理養德”與校本課程“七彩德育”中相同的主題內容進行有機整合，積極探索促進兒童品格提升的“七彩德育”課程。我們以相似內容作為補充拓展，實現三級課程聯動實施，組建學校、社會、家庭育人共同體，聘請社會專業人士及老干部、老黨員，給學生講述勤儉節約和紅色革命等事件;同時，在校內開展一系列課外德育工作，寓教于樂，為學生打造豐富、良好的學習環境，構建“一線三融合”的七彩德育校本化，打造貼近生活、生動有趣的德育課程新生態。如圖1所示，圍繞立德樹人為根本任務，梳理和規劃德育框架和實施路徑，將德育內容落到實處，強化了課程、文化、活動、實踐、管理和協同育人的有效性，將我國的育人目標落實到位，并在此基礎上進一步強化“七彩德育”，落實立德樹人的發展目標。

二、形成立體式框架，建設“七彩階梯”

為了推進“七彩德育”課程的有效實施，學校制定了“七彩德育”管理制度，自上而下形成校長主抓、部門分包、骨干教師負責、任課教師落實的四級管理機制。學校專門成立“七彩德育”課程研發中心組，集全校之力編寫“七彩德育”課程系列教材，致力于探索“七彩德育”實施策略與管理模式。

“七彩德育”課程從兒童的立場出發，以“實踐體驗、快樂成長”為課程實施的出發點、落腳點，改變了過去比較松散的德育工作組織形態，形成了緊密的綜合育人共同體。通過強化家庭育人，社會實踐育人功能，構建課內外和校內外橫向貫通、協同融合的育人網，形成立體式框架，有效拓展“七彩德育”的實施路徑。

打造主題為紅、橙、金、綠、青、藍、紫的“七彩德育”課程。紅色愛國課程，以優秀的傳統節日厚植學生愛國情懷，讓紅色基因在校園內生根發芽，讓紅色坐標成為師生共同前進的方向，不斷激發師生的愛國情感。橙色明禮課程，以“正文化”的引領培養學生學禮、知禮、懂禮、行禮，穩定學生心理品質。金色篤行課程，引導學生樹立遠大理想，錘煉意志，培養堅強意志。綠色節儉課程，開闊學生視野，培養學生勤儉節約的品質。青色自立課程，促進學生形成良好人際關系，進一步提升自主調整情緒的能力，培養學生成為情緒的主人。藍色創新課程，培養學生創新思維。紫色擔當課程，培養學生的責任擔當意識，懂得愛人愛己，敬畏生命，保護自然環境?！捌卟实掠闭n程框架如圖2所示。

三、落實德育課程，研創生本化課程

（一）立足實踐活動，提升學生核心素養

實踐在教學中具有重要作用，有“行”才有“知”。在研創生本化課堂的過程中，“七彩德育”課程在實踐中提升學生發展的核心素養。實際上，“七彩德育”課程中的學習路徑是開放的：學·思·合·行，可見實踐的重要性。而且，在實踐過程中需要體現四個突出，即突出教師對學生學習過程的指導;突出學生的獨立思考;突出師生、生生的交流合作;突出問題的解決過程。這樣才能在實踐過程中，強化七彩德育的關鍵作用，培養學生愛國、明禮、篤行、節儉、自立、創新和擔當的品質，從而提升學生的道德素養。

在這一過程中還需要做好德育思想教育在校內和校外的整合，將課堂與社會有機結合，做到“思用貫通，知行統一”。我校的“小農人”勞動實踐基地是江蘇省品格提升工程“堅守“糧”心，提升節儉品格”項目實踐基地，勞動教育的價值根基在于培養具有勞動精神的“三有”兒童：眼中有光，掌握勞動知識，培養勤思維;心中有愛，有正確的勞動態度，積極的勞動精神;腳下有力，有健壯的勞動體魄，熟練的勞動技能，以此形成勤儉、協作、創新的勞動精神。

依托學校“小農人”勞動實踐基地，我們組織學生認識大自然、體驗鄉村田園生活。在實踐基地里，學生興致勃勃地開展了小種子種植活動，通過仔細觀察種子的生長過程，了解植物生長的條件，自己動手種植瓜果蔬菜、農作物等，體驗田園生活。孩子們還體驗了在城市生活中很難接觸到的農事活動，如挑扁擔、推農用車、推石磨、撿麥穗、掰玉米粒等，在親身勞作中感受到農事勞作的辛苦，體悟“粒粒皆辛苦”的道理。在勞動實踐活動中，學生用攝影、繪畫、敘事等形式，記錄下自己參與播種、收獲的全過程，體會到了勞動之美和食物的來之不易。該活動引導學生回歸自然，養成綠色環保、勤儉節約的良好品質。

（二）強化理想教育，培養學生責任信念

引導學生樹立遠大理想，學校可以定期舉行讀書節活動，引導學生自己制定短期、中期和長期的讀書目標，確立自己的前進目標。對學生來說，讀書這一活動不僅能培養學生良好的讀書習慣，而且在閱讀過程中可以提高學生的理解能力。通過閱讀一些具有正能量的書籍，還可以開闊學生的視野，讓學生感受到生命的美好，從而有效增進理想信念建設。當然，閱讀并不僅是讓學生自己閱讀，還需要定期開展讀書分享交流會，通過相互交流自己喜歡的書籍，分享其中的美好思想，以提高學生對讀書的興趣，促進理想信念教育。此外，體育活動也有利于強化理想信念，學生在體育訓練的過程中，不怕苦、不怕累，即使跌倒也勇敢爬起來。比如，在奧運會、全運會、殘運會活動期間，帶領孩子們積極觀看，讓學生感受到堅強勇敢、持之以恒的體育精神，從而樹立為了目標不懈努力的行為觀念。

為了更好地培養學生良好的信念，還可以從日常生活的細微處入手，圍繞著“對自己的學習負責、對自己和他人的生命健康負責、對身邊的環境負責”三條主線，加強對學生的責任擔當意識。一是要對自己的學習負責。通過班級學習任務小清單活動，讓學生懂得學習是自己的事，由自己負責，自己的學習任務必須按時完成。二是要對自己和他人的生命健康負責。我們舉行安全知識講座、應急情況自救演練等，讓學生從小樹立尊重生命，愛惜健康的意識。懂得愛人愛己既是一種美德，更是一份責任。三是要對身邊的環境負責。我們通過組織學生去戶外郊游，走近大自然、舉行愛護野生動物演講活動、珍愛地球手抄報活動等，讓學生以一顆敬畏之心去珍愛生命、保護自然環境，激勵學生參與環境保護，培養環保信念。

（三）加強心理健康教育，培養學生禮儀意識

我校注重學生心理健康，基于學生品格提升的市級建設項目“清除心理霧霾，護航生命成長”，培養學生的耐挫力和養成獨立思考的習慣，在學習和生活中抵制和摒棄依賴性。通過課程實現學生自主成長需要、促進學生良好人際關系的形成、提升自主調整情緒的能力。課堂上，老師和學生一起交流家庭自立體驗、學校自立體驗、社區自立體驗，引導學生在接下來的學習和生活中，會做的一定自己做，不會做的努力學著做，讓自己成為一位真正的“自立小達人”。如一年級的學生通過“小當家”課程學習整理自己的房間和書包等;五、六年級的心理健康教育課，則通過交流分析，培養學生的獨立品格、自主意識。

心理健康的學生是積極、樂觀、有禮貌的，因此還要注重培養學生的禮儀意識，構建和諧知禮的學習氛圍，這有利于學生心理健康的發展。學生應該做好課堂和生活的有機結合，立足當下環境和學生個性發展，組織豐富多彩的教育活動，學校在“正文化”引領下，培育正德、正體、正雅、正美、正融“五正”陽光學子。學校德育處組織開展了一年一度的“禮儀節”活動。低年級舉行禮儀兒童畫、禮儀小書簽;中年級舉行禮儀手抄報、講身邊的文明禮儀故事;高年級舉行禮儀征文、禮儀演講比賽等活動。通過畫、講、寫、說，強化了學生的文明禮儀養成教育?！拔拿饔卸Y，從我做起”校園短劇大賽，把學校、家庭和學生生活中的“有禮”“非禮”行為搬上舞臺，以此挖掘身邊的文明行為，鞭撻不文明行為，全校師生精神面貌煥然一新?！伴_學第一課”“升旗儀式”“文明禮儀主題班團隊會”、社團活動等多種形式，培養學生的文明習慣，切實做到學禮、知禮、懂禮、行禮，在反復體驗中積累，滿足學生的內在需求，最終形成穩定的心理品質。

（四）構建三級課程，培養學生想象力

注重對學生德育的培養，探索立德樹人視域下的“七彩德育”新課程，在完善現有課程教學結構的前提下，實現德育課程校本化的落實，提升教育教學水平，實現對學生的道德教育。在此過程中，單純地依靠國家課本是難以實現的，因此我們需要切實落實黨和國家的德育新理念，實現全面育人新格局，應該促進國家、地方和校本課程三級聯合，實現家庭、社會和學校緊密聯合，建設七彩德育校本化，打造貼近生活、生動有趣的德育課程新生態。

應該圍繞立德樹人的根本任務，促進“七彩德育”，通過開展不同主題的創新創意大賽，并邀請家長一起參與，體驗孩子神奇的創意并一同分享成功的快樂。在“創意節”舉行的“創意無處不在”活動中，學生要打開思路學會想象，還要懂得一定的數理知識與結構規律，并能根據物體的構造進行細致分析。為了促進家校協作，更好地推進創新教育的工作，我們動員家長也來參與體驗。孩子們采用不同的辦法，思如泉涌，創新思維的空間被打開。有孩子嘗試搭底座，有的想辦法設計拼插口，還有的考慮怎么能把手里的紙張盡力用完，搭到最高。團體賽的主題是“奇思妙想”，要求在給定情節的基礎上創編劇本并進行表演，對角色的服裝、表演、道具都有評分要求。在道具和服裝準備過程中，家長、孩子、老師齊動手，將金屬管、塑料瓶、彩色卡紙等通過設計、裁剪、粘貼變成了一件件衣裳或一個個道具，都盡自己最大的努力完成預設要求。學生在創意創新中實現成長，這是我們一直所追求的家校協作、教師學生共成長的雙贏模式。

（五）立足傳統文化，培養學生愛國精神

為全面落實“七彩德育”教育，結合學生本身的發展特點，根據課程的相關主題，促進國家、地方課程的校本化。以德育課程為核心目標，實現課程、傳統文化與校本課程的協作，優化教育方式，構建校本化德育過程，形成社會、學校和家庭的德育合力，全面構建“七彩德育”新環境。教育和活動緊密相關，應該利用好傳統節日開發相關課程。我們通過民族精神培育、經典詩詞誦讀、民族舞蹈教育、中華書法傳承、傳統節日實踐這五大領域，讓學生養中國心、讀中國詩、跳中國舞、寫中國字、過中國節，厚植學生的愛國情懷。比如，在慶祝建黨100年系列活動中，學校組織廣大師生開展“開好一次紅色隊會、共唱一首紅色歌曲、組織一次國旗宣誓”活動，少先隊員則當起班級“小老師”，在思政課上講解黨史、講述黨旗黨徽的內涵，并以知識問答的形式普及紅色教育知識。在社團活動中，通過繪制紅色畫卷、唱紅歌、踏尋紅色足跡等生動活潑的活動，讓孩子們親身感受紅色文化、紅色元素，讓紅色基因在東關實小校園內生根發芽，讓紅色坐標成為師生共同前進的方向，不斷激發師生的愛國情感。同時，促進國家、地方和校本課程的有機整合，實現德育課程的優化和整合。

四、實施積卡式評價，沐浴走向成功的“七彩陽光”

我校構建“多元”“多彩”的評價體系，貫穿學生各個成長領域，淡化學生之間橫向比較，關注個體縱向發展，在評價方式上注重兒童化的表達。我們的“紅、橙、金、綠、青、藍、紫”七色花瓣分別代表七彩德育課程中的紅色愛國、橙色明禮、金色篤行、綠色節儉、青色自立、藍色創新、紫色擔當七種優秀品質。每個學生都有“七彩少年”成長手冊，班主任根據七彩德育自評表，結合學生在班級表現和學生互評、家長及社會等多元評價，評選出班級的“單色少年”，被評為“單色少年”的孩子可以獲得單色花瓣積分卡。如果學生七種單色花瓣積分卡都集齊，就可以換取一朵“七色花”，最后再根據學生獲得七色花的數量，學期末評選出班級最高榮譽獎“七彩少年”，同時報學校認定批準。學校對評選出來的“七彩少年”，頒發獎狀和七彩勛章，進行表彰宣傳。

基于兒童立場，“七彩德育”課程讓每一個獲得七色花瓣的孩子都能獲得心靈的感動和幸福的體驗。立德樹人視域下，我們將把握學生品格成長主線，積極優化和豐富“七彩德育”體系校本新范式，為學生擁有“愛國、明禮、篤行、節儉、自立、創新、擔當”優秀品質和成為健全人格的“七彩少年”而不懈努力，讓“七色花”在東關實小校園里持續綻放！

[本文系2022年宿遷市基礎教育內涵提升項目“七彩引領·三課聯動——‘彩虹文化’育人創新與實踐”（項目編號：2022TS002）研究成果]

[參考文獻]

[1]張偉.在文化自信中構建學校內涵發展的“七彩”教育文化品牌[J].中國教育學刊，2020（S1）：3-4.

[2]王慧.讓特色課程成為七彩教育的重要基石[J].新聞世界，2015（11）：159-160.

[3]鄭瑞芳.成就孩子的七彩夢——中國人民大學附屬小學七彩課程探索[J].基礎教育課程，2014（23）：32-35.