核心素養下的小學音樂情境教學應用

于丹

摘 要：目前，核心素養教育已經成為當今教育行業中所研究的重要話題，而在小學階段，小學音樂的教學應該時刻注重實踐性與審美性的結合，情境教學能夠幫助教師在教學過程中有目的性的創設教學活動和場景，來吸引學生參與到課堂活動中，使學生們都有相應態度的教學體驗。而情境教學的核心在于從學生的情感出發，結合教材中所展示的內容，讓學生在音樂情境中通過觀察，想象和感受來加深對音樂的欣賞，并通過課堂中讓學生表現和創造來提高學生的鑒賞能力和表現力，讓學生感受到音樂所帶來的藝術升華，提高自身的音樂綜合素養，使學生達到更高的藝術境界，培養學生擁有良好的音樂技能。對此，本文將以核心素養為前提，探究小學音樂情景教學的應用及策略。

關鍵詞：小學音樂;核心素養;情境教學

引言

核心素養是目前我國教育行業發展下新的培養教育目標，目的在于培養學生個性發展以及對于社會需求所實施相應的教學模式，使學生能夠擁有良好的個性品格和審美價值，鍛煉學生情感價值觀以及音樂技能等綜合素養。小學階段的學生由于其生理和心理正處于發展階段，審美觀和技能掌握上仍處于發展時期，因此小學英語教師對學生的培養具有十分重要的意義，合理，科學，有趣的教學方法能夠增強學生對音樂學習的喜好度，及時的將自己所學知識轉化為音樂素養，老師開始開展多樣化的情景教學，對培養學生情感，啟發創新思維和想象力的各方面都能夠起到一定的推動作用，而學生的積極參與也能夠有效的培養起相關的音樂經驗，讓學生在音樂實踐活動中，加深對音樂的理解和喜愛。

一、根據音樂內容，開設情境教學

情境教學的首要因素在于創設情景，在具體的課堂教學實踐中，老師可以從音樂中所涉及到的內容素材入手，利用多媒體教學設備圖片、視頻等以及網上其他各種學習資源，將學生帶入到音樂情境中，使學生對其產生共鳴。通過這種獲取學生情感的方式，讓學生將自身情感轉移到對音樂中的感受中，從而獲得到音樂上的情感體驗。老師在音樂課堂使用情境教學方法時，要根據學生的情感特點和音樂基礎，從音樂的節奏、節拍、旋律、曲風等各個感知要素，讓學生融入到音樂的節奏中。例如：欣賞《春天來了》這首歌曲時，老師可以在課前為學生播放各種與春天有關的視頻，讓學生感受到春天給生活以及自然帶來的美好與快樂，使學生對春天的來臨擁有美好、歡樂的感受，然后再為學生展示與小鳥，綠草，花朵有關的聲音，積極為學生營造良好的音樂學習氛圍，讓學生了解春天中所包含的音樂元素，讓學生更容易帶入到音樂的情境中。

二、創設音樂審美情境

激發學生音樂素養，讓學生敢于表現音樂，勇于展示自身音樂才華，是音樂教師應制定的教育目標，而音樂的核心教學不僅體現在學生的鑒賞能力更在于學生的創作能力。而對于正處于小學階段的學生們而言，由于其情感經驗和音樂技能掌握較少，不能單獨的完成音樂作品的創作，對此老師需要去培養學生對音樂的創造和思維，培養學生獨自創作的思維能力，在課堂中為學生講解各方面知識，拓寬學生的知識面，為學生日后打下良好的音樂基礎和音樂條件。教師在設計情境教學時，不僅要將音樂教材中的內容通過科學、合理的音樂情境表現出來，更要為學生培養更多的指定情境，使學生能夠通過自身對音樂的興趣和想象生動后，感受到音樂中的情境和音樂所表達的含義。例如：老師在帶領學生們欣賞《快樂的農夫》這首歌時，老師可以先為學生營造一個愉悅歡脫的課堂氛圍，在課前讓學生們參與游戲活動，在調動起學生的心情和課堂氛圍后，為學生講解一個農夫在做完辛苦的農活后，看到自己辛勞一天后的成果，在金色的草地上歌唱，陽光照耀在他的臉上，他露出了久違的笑容以及滿心的歡喜。利用這樣富有創造性的想象力故事，把學生帶入到合適的音樂情境，從而激發起學生的聽課興趣，使學生積極動腦，運用創造性的教學方法來為學生的創作能力起到推動作用。

三、注重多元化教學方式

音樂教師在課堂教學時除了注重對學生進行情境教學，設置合理的音樂情境之外，更應該及時的注重實踐性，好的音樂課堂不僅是介紹相關音樂知識和老師為學生進行范唱，更多的應該是拋棄以往單一的傳統教學方式，深入分析音樂學科自身的魅力，使學生對其熱愛從而主動性學習。老師可以在完成情境創設之后，帶入學生到發展情境教學，老師可以根據教材中的情境需要，引導學生展開相關的音樂活動，如：角色演唱，音樂表演等綜合性表演節目，讓學生參與到音樂課堂中的活動中，充分的讓自己融入到真實情境下，使學生在感受暢聽以及音樂節奏和創作后，能夠積累豐富的音樂經驗，形成自我的音樂經驗體系系統。例如：老師在帶領學生們欣賞《花木蘭》這類曲風歌曲時，老師可以先為學生們講解花木蘭的故事，讓學生先關注音樂內容，適當的時候可以以朗讀歌詞的方式來加深學生對音樂內容的感受;通過旋律讓學生感受到歌曲想表達的人物情感;隨后再由老師進行范唱，讓學生通過老師的范唱和朗讀歌詞，加深對曲子的理解，同時也能夠使學生的音樂感受力，表現力和綜合素養得到進一步的提升。

結束語

總而言之，培養學生的音樂核心素養，能夠在鍛煉學生音樂審美能力與創新能力的同時，讓學生們學會用音樂來表達自己的情感，提高自身的音樂藝術素養，享受到音樂所帶來的幸福感和自信心。教師通過利用合理的情境音樂教學，將音樂素材與學生生活緊密聯系在一起，加強了學生對音樂的感受與理解，進而提高學生對音樂的興趣愛好，形成良好的音樂核心素養。

參考文獻：

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