試論在小學語文教學中滲透傳統文化的策略

毛才峰

摘 要：傳統文化是我國寶貴的文化傳承，也是中華民族上下五千年歷史發展與文化進程的精華。在小學教學中，語文作為一門基礎學科，是承載傳統文化的載體，在學習語文課程的過程中，教師為學生普及傳統文化滲透文化意識，會對學生的全面發展起到重要作用。本文主要根據小學語文的教學需要，從學校實際教學情況出發，對如何在小學語文教學中對民族傳統文化進行滲透作出探索和研究。

關鍵詞：小學語文;滲透;傳統文化

引言

在小學階段的語文教學中，教師通過對傳統文化滲透，幫助學生提升自身文化水平，了解民族歷史，掌握更多知識，同時對學生自身的道德品質進行正確引導和影響，可以使學生建立積極健康的人生價值觀和優秀的道德品質。在教學中，教師在滲透傳統文化時，要對教材做充分了解，以語文教材為起點，延伸開展傳統文化，通過有效授課方式引導學生形成優良品質，促進學生對中華民族傳統文化有更深刻的理解和認識。

一、滲透傳統文化的重要性

小學階段的學生認知正在全面發展階段，這個時期引導學生學習傳統文化，對幫助學生之后在語文學習中能更好地理解學習內容，培養學生的民族文化認同感具有重要作用。民族歷史文化具有重要研究價值，里面蘊含很多可以學習借鑒的方面，但由于當前社會快節奏的發展，現在很少人能完全靜下心來閱讀，大眾平時閱讀量普遍偏低，小學生存在對民族傳統文化認識不足的現象。所以這就要求教師在對小學生開展傳統文化教育時，不僅能讓他們對接觸到的文化和歷史有充分理解，還要在生活中提升自己的閱讀能力拓展學生知識面，在閱讀和生活中也能接觸到傳統文化。

從小學語文時期就開始滲透傳統文化的學習，是讓小學生能從小開始認識民族文化、感受傳統文化的魅力，積累學生歷史文化底蘊，提高文化素養，從心中認同民族文化。傳統文化的學習可以幫助學生在其中汲取優秀內容，對之后學生的成長和發展提供更好的幫助。教師在小學語文教學中通過把課本知識與傳統文化相結合，增強教學質量的同時，為學生之后更好的發展打下良好基礎，還可以對我國傳統文化進行推廣和普及。

二、傳統文化在小學語文中滲透的現狀

小學語文教學內容就是從傳統文化中發展而來，所以在小學語文的課程內容中隨處可見傳統文化的影子，教師授課過程中就可以抓住課本中涉及的傳統文化，作出延伸，讓學生可以更全面地認識文化，潛移默化地幫助學生理解和吸收傳統文化。

但現在教學中，教師除了在古詩文授課時，會講解一下出現的文化內容，在進行其他課文學習時，很少對文化做出拓展講解，學生也不能認識到對應的文化，所以現階段小學語文中傳統文化的滲透，和滲透方式都不完善。這個現狀遠不能符合小學語文新課標準的要求，教師需要在小學語文的教學中，發展更多的教學方式，對課程內容和形式做出改變，幫助學生可以接觸到更多文化，實現現代教育要求的培養學生綜合素質能全面發展。

三、滲透傳統文化的具體策略

（一）根據課程教材內容對傳統文化進行滲透

小學教學工作中，教學內容是根本，所以教師可以在授課過程中，根據課本內容對學生弘揚傳統文化，使學生在課上既學到了語文知識點，又對民族文化有了解，讓學生更加熱愛我國傳統文化的同時，愛國主義精神也得到提高。

小學語文的學習內容存在很多古詩詞的學習，中華民族傳統文化中古詩詞是重要的組成部分，不同時期不同作者的古詩詞能對當時歷史發展特點和作者自身所具有的精神品質做出不同的表達，在學習古詩詞時，教師注意引導學生對課文進行更深入的理解，為學生詳細介紹對應詩詞創作的背景。當時詩人的感受，如果詩中有涉及傳統文化的內容，教師再針對具體內容為學生做更全面的解釋，使學生全面掌握詩詞內容的同時，也能認識更多的傳統文化知識。

例如在學習孟浩然《春曉》這首詩時，教師要先為學生講解詩句的具體意思，作者是在什么情境下寫下這首詩的，最后幫助學生體會詩中所表達的情感，和景色的美麗，學這首詩時可從春天的氣候特點和特有的節氣，對學生進行傳統文化的普及，像春天的節氣有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨這六個，為學生拓展講解這六個節氣分別的特點，出現的原因和故事。提高學生的知識的同時，把傳統文化與實際生活相結合，增加學生對傳統文化的認同。

在學習李紳的《鋤禾》時，教師對詩中句子進行分析，引導學生理解古詩表達的思想感情，結合多媒體讓學生看到當時農耕的場景，理解作者對農民的同情和敬重，也讓學生明白節約糧食的意義。

（二）從學生的興趣點滲透傳統文化

小學階段的學生因為心理和身體都在快速發展階段，所以這個時期的學生學習容易受到情緒影響，小學語文教師授課過程中，能結合學生感興趣的點對課程內容進行講解，對教學效果的提高有事半功倍的效果。

在課程滲透傳統文化時，教師不能操之過急，考慮每位學生的個性和能力開展教學，適度進行內容滲透，避免影響學生的學習效果，保證學生能夠在自己理解能力之內了解傳統文化。同時具有提升學生學習能力的效果，增強學生對語文課程的學習興趣。教師講解授課內容時，講解方式不能過于生硬，要把書本上蘊含的知識點，通過多種方式有趣地展現出來，引導學生能自己對授課內容和文章進行思考，體會涉及的傳統文化內容。例如多媒體現在已經在教學中普及使用，教師授課時，就可以通過多媒體將課程內容通過圖片或視頻的方式，引導學生更深理解文中描繪的內容和民族文化的魅力。

比如學習賀知章的《回鄉偶書》這首詩時，教師通過多媒體為學生播放對應的視頻，讓學生真實看到作者經歷，同時結合詩句的講解和富有感情的朗誦，幫助學生對詩中所表達的感情有更深刻的理解，更容易理解和記憶詩句。為學生之后的難度更高的語文學習打下良好基礎，

學生對某部分知識可能不容易理解對應的意思，教師可以通過類比或讓學生親身體驗對應的場景，幫助學生理解。例如在學習楊萬里的《小池》這首詩的時候，詩中所用的“照水愛晴柔”“才露尖尖角”等表達，學生不容易理解，就可以用多媒體為學生展示詩中描述的場景，或者組織學生在實際生活中游覽荷花園，對詩人描繪的荷花池中的場景有更深的體會。

（三）提高學生傳統文化類圖書的閱讀量

學生文化素養的培養，主要是通過讀到更多文化內容來提高，所以教師要提高學生傳統文化類作品的閱讀;量是從根本上幫助學生提升文化素養。從每位學生感興趣的點出發，教師為他們推薦對應的歷史文學作品，可以建立班級讀書分享社團，或者在班級內部設立讀書角，把學生們感興趣的書放在上面，讓學生在課余時間能更好閱讀，同學之間課下相互推薦和討論，營造閱讀氛圍。在提升學生文化素養積累傳統文化閱讀量的同時，對小學生語文學習能力有更好提升，因此在小學語文教學中，教師通過利用有效的教學方式滲透傳統文化，可以有效幫助學生養成良好的語文學習和閱讀習慣，對學生未來有更好地成長和發展提供幫助。

結語

小學語文的課程學習，教師不能只重視學生語文能力的提高，讓學生具有更強的文化素養，引導其具有正確的人生觀和價值觀是更重要的內容，教師在授課過程中滲透民族傳統文化，幫助學生對我國傳統文化有深層次理解，使其積累更多文化知識，對提高學生總體語文學習能力和為學生有更好的文化素養具有非常大幫助。

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