雙減背景下初中地理課后實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

鄭良寶

摘要：隨著雙減政策的落實(shí)，學(xué)校的課后服務(wù)變得尤為重要。在學(xué)生有了更多時(shí)間和精力的前提下，教師如何組織開展有效的課后實(shí)踐活動(dòng)，成為課后服務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的課后實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維等方面都起到很重要的作用。教師應(yīng)針對(duì)不同科目的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生且符合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。本文以初中地理為例，對(duì)在雙減背景下初中地理課后實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：雙減;初中地理;課后實(shí)踐;活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中學(xué)生在初次接觸到地理這一門學(xué)科時(shí)，由于對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解不夠，教師講課枯燥乏味等原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮如何在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還應(yīng)切實(shí)保證課后實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課后實(shí)踐活動(dòng)中，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與感，責(zé)任感和自主意識(shí)。

一、雙減背景下初中地理課后實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義

現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)，學(xué)生主要通過(guò)大量的課后作業(yè)去掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)多、作業(yè)難度大等問(wèn)題使他們產(chǎn)生煩躁甚至厭學(xué)的情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利影響。雙減背景下的初中地理課后實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生減輕課業(yè)壓力的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生尋求一個(gè)全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)制定課后實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，課后實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升教師整體的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

二、雙減背景下初中地理課后實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.觀摩地理模型，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

直觀的視覺(jué)感受比理論的知識(shí)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以試著去開展一些觀摩地理模型的活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察中對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，改進(jìn)課堂教學(xué)單一化的缺點(diǎn)。并且，學(xué)生在觀摩地理模型的過(guò)程中，還可以對(duì)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。除此之外，觀摩地理模型還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維和空間感。為學(xué)生之后地理課程的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)學(xué)完《地球的面貌》這一章節(jié)后，很多學(xué)生可能在分辨基本地形地勢(shì)上出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師就可以在整章課程學(xué)完之后，以這一章節(jié)為主題，開展一次課后活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，教師可以讓學(xué)生去搜集一些相關(guān)的資料，對(duì)于基本地形形成的原因做一個(gè)分析總結(jié)。然后在活動(dòng)課上，教師將準(zhǔn)備好的地勢(shì)模型展示給學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在觀摩中，由學(xué)生總結(jié)出各種地勢(shì)的主要特點(diǎn)。最后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合資料思考各種地勢(shì)形成的原因。

2.增加小組討論，加深知識(shí)理解

小組討論的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的參與感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)討論，還可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。在實(shí)際中，教師可以選擇通過(guò)分組討論的方式來(lái)完成課后實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師將學(xué)生分組之后，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生需要結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)分享自己生活常見(jiàn)的一些現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行探究討論。通過(guò)這種方式，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，當(dāng)學(xué)完《影響氣候的主要原因》這節(jié)內(nèi)容后，教師在組織相關(guān)課后活動(dòng)時(shí)，就可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分組，對(duì)日常生活中遇到的一些氣候現(xiàn)象進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，教師需要在不同組之間巡視，在學(xué)生遇到難于解決的問(wèn)題時(shí)，給出一定的引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的一些氣候現(xiàn)象，還可以增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.成立興趣小組，拓展學(xué)生思維

興趣小組可以作為學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外的另一只學(xué)習(xí)方式。積極的開展興趣小組，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，還可以幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。教師通過(guò)成立地理興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐和探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。教師可以根據(jù)初中地理的不同板塊設(shè)置不同的興趣小組，讓學(xué)生自由選擇自己更感興趣的興趣小組，教師在課后實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)不同的興趣小組制定不同的拓展內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展地理學(xué)習(xí)思維。

例如，當(dāng)學(xué)完《認(rèn)識(shí)大洲》這一章后，學(xué)生對(duì)于幾大洲的情況都有了基本的了解，教師可以成立亞洲興趣小組、歐洲興趣小組、非洲興趣小組和美洲興趣小組，學(xué)生選擇加入自己最感興趣的一個(gè)組。然后，在課后實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生需要搜集自己所在興趣小組對(duì)應(yīng)大洲的一些地理相關(guān)知識(shí)，并且做出總結(jié)。對(duì)于總結(jié)做的好的興趣小組，教師可以選擇以表?yè)P(yáng)或者加分的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

總之，在雙減政策下，初中地理教師應(yīng)積極的開展課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中去。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在健康的教學(xué)環(huán)境下得到全方面發(fā)展。

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