淺析小學語文生活化教學策略

徐小英

摘要：小學階段的學習非常重要，對小學生在現階段養成良好的習慣和觀念起著重要作用。語文學科優秀的文化素質、良好的知識內涵和豐富的人文精神始終影響著學生。通過學習語文，學生可以解決他們在現實生活中遇到的問題。為了更好地發揮小學語文教學的作用，我們需要加強教學與現實生活的聯系，圍繞現實生活開展語文課，讓學生在生活中學習，更好地培養情感。

關鍵詞：小學語文;生活化課堂;策略教學

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學好語文離不開生活。只有通過生活化的語文教育，學生才能充分認識到學習語文的真正意義。在實際教學中，教師要緊密聯系生活，深入挖掘教材，引導學生觀察生活，加強實踐，培養學生的各方面能力，提高教學效率。本文根據我在新一年的教學經驗，對小學語文生活化教學策略提出了一些看法。

一、小學語文生活化教學的內涵

生活化教學就是讓學生在生活中學習，使生活成為個人內在知識和書本知識的終結。小學語文生活課主要是指現實生活與語文課的緊密結合。在教師的指導下，學生可以根據教材內容與自然進行持續的實踐交流，更好地理解教材中的知識點。這種新的教學模式可以幫助學生發展思維，增加想象力，培養對生活的熱情。

二、開展小學語文生活化教學的重要意義

1.有助于提高學生的素質

生活化語文課可以使課堂充滿人文氣息。語文并不是老師無限的灌輸知識點，也是需要學生了解生活、深入生活的好方法。這種類型的教學主要關注學生的學習。從學生的角度來看，它強調學生的內心感受，有效地彌補了傳統教學的弊端，促進了學生素質的培養。

2.改善學生的生活體驗

生活化語文教學主要是還原語文教學中最基本、最原始的東西，拓展和拓展所涵蓋的知識，有效地充分發揮優質生命資源的作用，潛移默化地提高學生的技能和素質，改善學生的生活體驗。

三、小學語文生活化教學策略

1.通過表演教材內容再現生活情景

語文教材是作者用漢字記錄生活信息的載體。如果學生想從文章中獲得更好的主觀感受，他們需要將語言還原為客觀事物。因此，在語文課堂上運用生命化教學更有意義，但語文生命化教學的實施必須建立在現實生活的背景下。例如，在《三袋小麥》的課文中，在學生充分理解課文后，老師要求學生充分發揮想象力，設計自己的作品，并以表演的形式展示生活情境。在表演中，學生們迅速進入各自的角色，簡潔生動地展示了小動物的形象。學生們通過自己的表演還原了場景，展示了三只小動物的所有優點，學生們也充分了解了它們的優點。

2.教學語言生活化

如果你真的想在小學語文教學過程中實現生命化教學模式，除了運用情境之外，一個非常重要的因素就是教學語言。教學不僅是教師最基本的信息來源，也是教師教學思想的反映。在課堂上，教師利用語文課來組織課堂和學生之間的互動。隨著時間的推移，語言對小學生有著非常重要的影響。因此，在小學語文課堂的實際教學中，教師不僅要注意課堂教學語言的運用，還要不斷提高自身的文化能力，按照科學有效的教學方法進行教學。作為中國小學教師，我們必須嚴格遵守新課程標準，充分發揮教學語言的生命性，幫助學生減少學習困難，縮小師生距離，讓整個課堂充滿人文素質，讓學生的注意力充分集中在課堂教學上。例如，在教學《歌唱二小放牛郎》，，讓學生對課文有更深的理解，老師可以利用多媒體在學生面前展示王二小的英雄形象。同時，用觸動學生心靈的生命教育語言進行闡釋。通過這種教學模式，教師創造了與課文內容相對應的學習氛圍，使學生在這種教學情境中激發情感觸感。跨越時間的障礙，充分理解王二曉的英雄主義精神，同時獲得情感熏陶。

3.布置生活化的作業

大多數教師在作業中仍然保留傳統的思維觀念，沒有將實踐與理論緊密結合，只布置短期作業或書面作業。教師在實施語文生活化課程時，必須把生活融入每一個課程內容中，家庭作業也是其中的一個重要環節。在給學生布置短期作業時，老師可以安排學生觀察周圍的事物，看看什么對他人有幫助，或者看到他們的情緒變化以及父母和朋友的日常生活，并用自己的語言表達他們的個人感受。對于長期作業，教師可以讓學生長期觀察生活中的真、善、美以及自然界中產生的現象。例如，學生可以選擇種植他們最喜歡的種子，每天觀察植物的變化，然后記錄他們每天的生長情況。一段時間后，組織學生總結和討論這項任務，以便學生能夠親身體驗大自然賦予的真正意義。

綜而言之，小學語文生活化教學，能更好地使學生把生活與書本知識結合起來，這對他們的成長至關重要。因此，在小學語文教學過程中，我們應該緊密聯系現實生活，用生活進行教學，讓學生從小體驗生活之美，探索生活中的語文奧秘。

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