生活化建構初中道德與法治高效課堂

劉永

摘要;目前，我國教育在新課改的發展背景下，各科各級的教學也進入了改革步伐中，對教師的教學要求更是提高了，不能還是局限于傳統的教學手段。而是要不斷的對自己的教學手段進行創新、發展、變更，與生活實際相貼近，拉近他們對知識的親近感。這樣才能有效的滿足現在學生的學習需求，激發他們的學習主動性，喚醒他們內心深處的學習欲望。尤其是初中道德與法治這門課程作為培養學生基礎道德素養以及法治意識的重點學科，更是規范學生的行為習慣、行為禮儀、法律意識以及塑造他們正確“三觀”的主要途徑。并且處于初中階段的學生，道德與法治這門課程起到了重要的促進作用。而這門課程的教學目的就是要提高學生的道德素養和增強他們的法治意識，讓他們成為社會所需要的人才。這也就 讓教師要想如何提高初中道德與法治這門課程的教學效率，成為了當前炙手可熱的教學話題。而生活化教學是以學生生活經驗作為發現、思考和解決問題的出發點，能夠充分的調動學生的學習欲望。并且把那些比較難懂的知識點進行直觀生動，通俗易懂的展示出來。為此，教師要充分的將生活化教學理念與初中道德與法治進行有機結合，從而有效的構建出高效性的課堂。

關鍵詞;生活化;初中道德與法治;高效課堂

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引言

在以往的初中道德與法治的課堂中，很多教師還是采用單一枯燥且理論性的教學模式，所講的內容也沒有與生活實際相接軌，也沒有得到有效性的實踐，這只會逐步降低學生對這門課程的學習興趣。而初中道德與法治自身也是與現實生活緊密相連的一門學科，教師以此通過生活化教學手段是切實可行的。就如陶行知老先生所提出的;“生活即教育”，這也要求教師要對這門課程的特點、教材內容進行深入剖析，才能準確的抓教學中的生活化教學元素，滲透在整個初中道德與法治過程中，構建出高效性的生活化課堂。如果僅靠教師口述講授，是根本無法吃透和領悟這門課程，并且產生情感共鳴。尤其我國教育受到了根深蒂固的應試教育影響，很多的教師過于關注成績，在教學過程中往往都是把“咀嚼”后的知識“喂給”學生。在整個學習的過程中學生都是被動接受，并且在考試前把重點進行死記硬背。而生活化教學模式可以結合生活中的實際案列，讓學生能夠生動直觀的進行理解，并且提高他們的興趣。從而有效的提高初中學生的道德與法治的學科素養，讓他們得到全面健康的發展。

一、與生活實際相結合，樹立正確的價值觀

初中道德與法治這門課程對學生的思想道德素養具有重要的導向作用，對他們的價值觀念也起著重要促進作用。并且學生在學習這門課程的過程中，可以有效的提高學生分別是非的能力。但是從實際教學中來看，很多教師都沒有與生活實際相結合，而是只是理論性的闡述這些概念。這只會讓學生感覺到這門課程的枯燥乏味，更是無法達到學以致用的教學效果。教師要想通過道德與法治這門課程樹立正確的價值觀，就要充分的將生活化教學理念與之相融合。例如，在學習九年級上冊人教版《共圓中國夢》這課時，主要的教學目標就是能夠讓學生通過在這課的學習過程中，理解實現自己夢想的過程中也要為實現中國夢做出自己的貢獻。以及能夠增強民主自豪感和民族自信心，并具有強烈的國家認同感與國家民族休戚與共的責任感。為此，教師可以運用生活中的一些案列來展示導學目標，讓他們能夠進行自主學習，從而能夠深入理解怎樣做一個有自信的中國人？怎樣實現中國夢？通過這樣的方式可以讓學生直觀的去學習，并且回歸到生活中，形成正確的價值觀念。

二、設計生活化教學情景，引發學生思考

初中階段的學生在思想意識方面相對比較成熟，也具有較強的可塑性，更是學習道德與法治的關鍵時期。這也就要求教師要重視初中道德與法治這門課程的教學，要營造出良好的教學氛圍，將生活化場景融入到該課堂教學過程中，引發學生進行積極思考。生活化場景的設計能夠把那些比較晦澀難懂的知識點進行簡化，并且可以讓學生通過切身體驗教學內容中的情境，從而讓學生更容易理解，并以此達到理想的德育教學效果。例如，在學習人教版八年級上冊《維護秩序》這課時，主要是讓學生明白什么時候秩序？有哪些類型？并且懂得秩序的重要性，理解社會規則和社會秩序的關系。為此，教師可以播放生活場景中的圖片，讓學生知道秩序包含了哪些，并進行分析討論秩序在我們生活中的重要性。如防疫中的中國之治，城市道路中的紅綠燈等生生活中的場景圖。其次，教師還可以組織學生進行情境模擬秩序方面的內容，比如和諧坐公交的生活場景、有序的課堂等。這樣的教學模式比較靈活有趣，使得課堂的活躍性得到了大大的改善，學生的參與性也更加的積極，自然學生也能夠主動的進行思考。

三、利用實踐活動，增強學生的應用能力

在初中道德與法治這門課程教學中，如果僅是依賴于理論是很難提升學生的學科素養和應用能力。而是要理論與實踐相結合，才能達到學以致用的教學效果，培養他們的應用能力。

。為此，教師在初中道德與法治的課堂教學中要積極的開展實踐活動，并且初中階段的學生更偏向于實踐，而實踐活動也是生活化教學手段中的重要內容。教師要充分將實踐活動引入到這門課程教學中，讓他們能夠更深入的掌握和理解這門學科，在實踐中尋求到真理，并且在現實生活中獲得真實的情感。為此，教師可以安排實踐活動，促使學生深入體驗生活，并靈活的應用所學知識。例如，在學習人教版七年級下冊《我們與法律同行》這課時，教師就可以組織學生進行實踐活動，如“社區普法”的活動，讓學生把在課堂中學習到的知識制作成宣傳冊，然后在社區中進行發放和簡單的介紹。通過這樣近距離的實踐活動，學生對法律的意識也更加強，應用性能力也隨之得到提高。同時還能讓他們更加深入的理解服務社會的意義，從而有效的培養他們愛崗敬業，熱于奉獻的精神。

綜上所述，初中道德與法治作為社會、生活、規范、實踐性表強的學科，教師要想構建出整個初中道德與法治高效性的教學效率，就要充分的融入生活化教學理念，以生活經驗為基礎，才能有效的幫助學生樹立正確的思想價觀，提高學生道德素養，實現學生全面性的發展。

參考文獻;

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