小學語文教師開啟口語教學的策略

關嬌 高巖 劉杰

摘要：小學語文教師要試著通過口語教學去完善課程體系，也能讓全體的小學生對于語文學習產生更加深刻的認識和理解。小學生應該懂得：自己要對于本人的綜合能力產生更加深刻的認識，也能用心去打磨自身的口語能力，在此同時，學生方可實現更大的進步。小學語文教師要為此開設好口語教學課程，在開啟相關的課程后，讓全體的小學生能和同伴積極互動，鍛煉個體的運動能力，也能讓學生懂得：沒有出色的口語能力的學生，也是有顯著短板的學生，同時也是并沒有真正學好語文的學生。

關鍵詞：小學語文;口語教學;策略模式;分析督導;效果探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學語文教師要秉持綜合化的課程目標，讓學生的閱讀能力、口語能力、寫作能力、語文文化基礎都能得到相應的提高和發展，這對于學生的意義也是不在小的。教師同時要明確到：開展口語教學應該秉持正確的理念和方略，要讓學生能具備充足的熱情，還能讓學生喚醒自己體內的潛力。小學生的口語能力是有待提高的。教師為了提高學生的語文學習能力和語文內在核心素養，同時要把更多的課程技術和教學資源帶入到課程中，也能讓學生在運用課程后，得到相應的啟示。

一、創設更好的口語學習氛圍

小學語文教師為了讓全體的小學生都能在語文課上充分地鍛煉自己的口語能力，教師應該試著給全體的學生創設出更好的學習氛圍，也能在給學生創設出良好的氛圍后，又能讓學生深刻地懂得：如果試圖練好口語，自己務必要懂得開口，也能在認真地、用心地開口后，讓班級內的學習氛圍變得更好。小學語文教師也要懂得：學生的口語鍛煉的氛圍，和教師也有著重大的關聯。如果教師不懂得支持、引導、幫助、推動，必然無法讓學生在鍛煉口語上具備更大的熱情和活力。小學生要成為一個在良好的氛圍內去鍛煉自己的人，也能在鍛煉自我之后，增加學以致用的能力，還能讓學生的未來之路越走越好。

例如，在教授《趣味故事會》時，教師應該讓學生試著以一種充滿喜樂的狀態去試著講故事，也能在講故事的同時，充分地感受到課程本身的趣味性，也能在鍛煉本人的口語能力后，讓學生的編故事能力得到相應的發展、提高和突破。小學生要把講故事的能力視為一次歷練，也能在完成這次歷練后，收獲更出色的自己。

二、試著激發學生的口語學習興趣

小學語文教師要激發學生的口語學習興趣和學習活力，還能讓學生在開展每一次的練習后，也能讓學生深刻地懂得：練習口語是有樂趣的，也是有活力、有意義的。每一個學生都應該熱愛語文口語，也能在熱愛語文口語的同時，增強自身的語言駕馭能力。小學語文教師應該試著幫助學生轉換自己的心態，也能讓學生用積極主動的姿態去提高本人的學習收獲感。在小學語文課上，口語能力和文字能力是同等重要的。每一個學生在學習口語的同時，都要試著領悟到“觸類旁通”的內涵。換言之，如果學生不能在開啟學習的同時，讓自我的語文各項學習能力發生相應的融合和良性推動，那自己的學習成效則未必令人滿意。

例如，在教授《勸告》時，小學語文教師應該試著讓全體學生懂得，在一個重要的場合中，如果自己的學生發現自己的親人和好友出現了嚴重的紕漏和問題，應該肩負起自身的責任，能在重要的場合內去勸告他們，也能讓這些人感受到生命的活力，還能讓學生真正懂得：勸告也是一門強大的語言藝術，在開展勸告的同時，唯有能讓學生試著去運用這門藝術，才能讓自己達成所愿。

三、把更多的口語課程技術帶入到語文課上

小學語文教師在創設良好的外部氛圍、提高學生的口語學習熱情，增加學生的學習活力的同時，要試著把更多的口語課程技術帶入到語文課上，也能在引入外部技術的同時，又能讓學生懂得：自己要切合實際、結合素材、循序漸進、步步為營。小學語文教師要給予學生鍛煉自己的機會和可能，也能讓學生在得到鍛煉的可能后，讓學生的語文綜合能力得到顯著的突破。

例如，在教授《該不該實行班干部輪流制》時，小學語文教師應該把信息技術納入其中，試著在班級內開啟一場班級辯論會，在開啟班級辯論會后，讓學生試著去掃除自己的被動心情。教師應該讓口語鍛煉具備實用性、靈活性、切合實際的作用、綜合分析的作用。小學生應該在相關的班級交流會和辯論會上，傾吐自己的看法，也能讓自己的參與感和內在的活潑性都得到相應的提高。

結束語

小學語文教師要深刻地懂得：小學生不能忽視口語學習的重大意義，而且在鍛煉自己的口語能力后，也能讓自己消除對于語文的功利化的思維模式和思維體系，在語文的世界中得到更大的成長和進步的空間。小學語文教師要注意協調好各方，也能把班級氛圍調試到最佳。教師要讓學生懂得：語文學習能力的增強，絕非一朝一夕便可獲得的，小學生要在鍛煉自己的能力后，讓自己具備睿智的頭腦，也能讓學生在未來的成長之路上走向更加秀美的風光。

參考文獻

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