“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升策略研究

管東強

摘要：“雙減”政策是素質(zhì)教育中的重要組成部分，能夠有效揭示素質(zhì)教育的內(nèi)涵及本質(zhì)。教師則需要結(jié)合學(xué)生的身心成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的個性化發(fā)展訴求主動改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)完成時間控制最為關(guān)鍵，教師需要靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，靈活利用喜聞樂見的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓整個課堂變得趣味十足，這一點對“雙減”政策的落實以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革都有非常關(guān)鍵的影響。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)性、實踐性、邏輯性和應(yīng)用性比較明顯，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，對數(shù)學(xué)這門課程存在消極應(yīng)對情緒，往往無從下手。教師則需要意識到這一問題的嚴(yán)峻性，一方面需要深入解讀“雙減”政策的核心要求，了解這一政策背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體變動。另一方面需要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的視角出發(fā)，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更上一個臺階。基于此，本篇文章對“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策下;小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)量提升策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

“雙減”政策要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對性地改革教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實情況，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)和技巧上的點撥。逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)策略，積極加強師生互動，主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生輕松上陣。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建背景分析

第一，從教學(xué)思路分析，以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路相對局限，部分教師依然采用“單向輸出”的教學(xué)模式，雖然應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是“換湯不換藥”，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、自主思考的機會較少，缺少主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)效率提升比較困難。第二，從教學(xué)方法的應(yīng)用分析，部分教師認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較低，數(shù)學(xué)知識、技能、方法的應(yīng)用并不熟練，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生被動地聽講，被動地接受知識，表情木訥，缺少互動的意識，導(dǎo)致教師講得累，學(xué)生聽得累，效果依然不盡如人意。第三，從教學(xué)活動的組織來看，小學(xué)階段數(shù)學(xué)活動的組織方式相對單一，普遍都是采用單一化的作業(yè)形式。如書面作業(yè)，其他形式的活動相對缺失，一方面書面作業(yè)量較大，學(xué)生課余時間基本上用來“應(yīng)付”作業(yè);另一方面，部分學(xué)生課外培訓(xùn)班較多，根本沒有閑暇時間去接觸更多形式的數(shù)學(xué)活動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

第一，忽視學(xué)生訴求，數(shù)學(xué)知識、計算公式、空間圖形具有抽象性的特點，對于性格活潑的小學(xué)生來說較為枯燥，為了讓學(xué)生較好地掌握知識點，教師通常以硬性記憶、要求學(xué)生背誦的方式鞏固知識，“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要應(yīng)用練習(xí)手段，導(dǎo)致課上教學(xué)缺乏活力，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，缺乏對教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的思考，忽視學(xué)生的課堂主體地位。第二，由教師主導(dǎo)課堂，小學(xué)生缺少參與，教師、學(xué)生是課堂的主要構(gòu)成，二者缺一不可，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，教師應(yīng)尊重、肯定學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力為目標(biāo)開展教學(xué)工作，但在實際教學(xué)中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)位置，未考慮學(xué)生的興趣、愛好、實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，盲目追趕學(xué)校教學(xué)進(jìn)度。雖然小學(xué)教育學(xué)校已經(jīng)專門針對核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育、新課標(biāo)要求進(jìn)行深入講解，但教學(xué)任務(wù)繁重，再加上家長對學(xué)生成績極為關(guān)注，導(dǎo)致大部分教師仍然以“應(yīng)試教育”思想為核心開展教學(xué)工作，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生進(jìn)行心理減負(fù)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以充分為學(xué)生減輕壓力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。老師一定要尊重每個學(xué)生充分發(fā)展自己的個性，學(xué)會和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，營造民主氛圍，提高學(xué)生對老師的信賴。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要尊重并重視學(xué)生興趣，給學(xué)生提供足夠多的安全感，激勵學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界。比如，在認(rèn)識人民幣的時候，老師可以隨機設(shè)計超市買東西游戲環(huán)節(jié)，給學(xué)生講解規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行自主買賣，這樣在游戲中他們可以愉快地獲得相關(guān)知識。這樣的游戲設(shè)計除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還在一定程度上提高了他們學(xué)習(xí)的自信，這同樣達(dá)到了減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

（二）大膽質(zhì)疑，減負(fù)提質(zhì)

在日常教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要激勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，不管是針對老師的講解還是課本知識。然后基于學(xué)生的質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的實際疑問開展針對性的教學(xué)，這樣可以目標(biāo)明確地提升學(xué)習(xí)效果。只有營造民主的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生才敢自由地進(jìn)行提問，同時達(dá)到減壓提效的目標(biāo)。另外，老師在施教的時候還應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生在高效的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

結(jié)束語

綜上所述，“雙減”背景下的數(shù)學(xué)課堂看似在形式上做了加法，實則在數(shù)量上做了減法，但同時又在質(zhì)量上做了加法，通過多樣化課堂活動、多樣化教學(xué)設(shè)計、多元化課堂評價，讓更多的學(xué)生能在多維度的活動中感受數(shù)學(xué)的不同魅力;同時在多元化的活動中，學(xué)生能有更多的時間、機會來探討數(shù)學(xué)在生活中的用處，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識遷移與應(yīng)用能力，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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