農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中群文閱讀的研究

賈建娟

摘? 要：農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著過分關(guān)注字、詞教學(xué)，忽視學(xué)生閱讀能力提升的現(xiàn)象。群文閱讀是改進(jìn)當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的有效措施，能夠增加學(xué)生文本閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野、提升學(xué)生閱讀能力、發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。文章以農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀闡述群文閱讀改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的開展策略及實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略;閱讀能力

良好的閱讀是促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)積累、語言能力提升、語文思維發(fā)展和文化素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施。閱讀能力的提升，不僅關(guān)系著語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是其他科目知識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。群文閱讀的實(shí)施可以有效改變農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練不足的現(xiàn)狀，提高語文課堂教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過文本閱讀實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)積累、重要信息獲取、寫作素材積累、理解能力提升、思維品質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等。農(nóng)村小學(xué)近年來學(xué)生數(shù)量銳減，很難形成競爭效應(yīng)，家長教育投入欠缺，學(xué)生課外閱讀不足。另外，互聯(lián)網(wǎng)信息雜亂，并不完全適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的發(fā)展和信息的來源主要依靠學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)語文閱讀缺乏濃厚的閱讀氛圍，語文課堂教學(xué)正在變革中，高效課堂成為教師努力的方向。在此情況下，群文閱讀的教學(xué)理念和教學(xué)方法被引入，并立即受到教師的重視。

二、群文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

群文閱讀教學(xué)策略能夠有效改善課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，受到了廣大教師的推崇。在實(shí)踐中，群文閱讀的教學(xué)策略主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

1. 議題選擇要適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是學(xué)生字、詞認(rèn)識(shí)和句式學(xué)習(xí)的主要渠道，也是提升口頭和書面表達(dá)能力的基本語言輸入渠道。群文閱讀將語言的習(xí)得交由學(xué)生自主完成。因此，在農(nóng)村小學(xué)開展群文閱讀教學(xué)，要充分考慮到學(xué)生自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，議題的確定要以學(xué)生的成長為目標(biāo)，確定能夠促進(jìn)學(xué)生成長，并能促進(jìn)學(xué)生快速成長。在選擇群文閱讀的議題時(shí)，教師要選擇培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、激勵(lì)學(xué)生從小立志、引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等充滿正能量，并能夠有效引導(dǎo)學(xué)生成長與發(fā)展的議題開展素材的選擇，以確保議題及素材既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升，又能夠有效促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和道德修養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長做好奠基。

2. 素材選擇要遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是基本詞匯和基本句式的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在小學(xué)閱讀教學(xué)中開展群文閱讀能夠有效提高學(xué)生的語言輸入，并促進(jìn)學(xué)生語言輸出的發(fā)展。在這一過程中，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在議題確定以后，對(duì)素材進(jìn)行選擇時(shí)，要確保素材符合學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及他們字、詞、句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展階段，確定素材選擇的難度標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)難度標(biāo)準(zhǔn)確定閱讀素材。素材選擇不僅要考慮到字、詞、句等語言因素要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也要考慮到素材所反映的文化信息和思維規(guī)律要能夠被學(xué)生感知并有效接受，從而提高他們的文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)。另外，趣味性也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)推進(jìn)語文閱讀的重要保證。由此可見，小學(xué)語文群文閱讀素材選擇要符合小學(xué)生的趣味需求，才能讓學(xué)生在閱讀過程中積極配合，并收到理想的教學(xué)效果。

3. 確保閱讀材料從文本到思想的質(zhì)量要求

當(dāng)前中小學(xué)開展群文閱讀并沒有固定的教材可以選擇，主要依靠教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定和對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識(shí)，以自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入分析，然后為學(xué)生提供相關(guān)材料開展閱讀活動(dòng)，以達(dá)到高效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。群文閱讀的特點(diǎn)是短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的閱讀素材，如果實(shí)施效果良好，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀的材料比以往教學(xué)中所接觸的閱讀材料多很多。因此，如何確保這些閱讀素材的質(zhì)量是教師在實(shí)施群文閱讀教學(xué)過程中必須重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師把握閱讀材料的質(zhì)量，應(yīng)該考慮教材的文本質(zhì)量、信息質(zhì)量，以及教材所反映的思維、思想和文化信息。也就是說，提供給學(xué)生的閱讀材料無論是語言架構(gòu)、知識(shí)拓展、思維方式，還是思想動(dòng)向和文化引領(lǐng)都要符合我國教育發(fā)展的要求和學(xué)生成長的需求。

三、群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐效果

群文閱讀的教學(xué)措施在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中取得了良好的效果。首先，這一教學(xué)措施有效營造了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的氛圍，學(xué)生可以在語文閱讀教學(xué)中更加有效地學(xué)習(xí)，并能積極地投入到課外閱讀活動(dòng)中去，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，改變了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再次，大量的閱讀素材提升了學(xué)生的語言能力，也拓寬了學(xué)生的閱讀視野，加速了學(xué)生的成長。最后，良好的群文閱讀材料有效引導(dǎo)了學(xué)生的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，規(guī)范了學(xué)生的言行。

綜上所述，群文閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀過程，要求學(xué)生自主閱讀，改善了閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生積累了語言基礎(chǔ)知識(shí)，提高了他們的語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師要切實(shí)發(fā)揮群文閱讀的應(yīng)有作用，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題——農(nóng)村小學(xué)開展“群文閱讀”提高學(xué)生語文閱讀能力的策略研究（GS[2019]GHB1828）。

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