高校音樂教育背景下科技的滲透與應用

王辰煜

摘? 要：隨著社會的高速發展和科學技術水平的提升，科學技術作為第一生產力，得到社會各界的廣泛關注，同時其應用范圍也日益擴大，除了生產制造領域，現代化科學技術也成為教育事業的重要輔助工具，其中包括音樂教育事業。基于此，為利用科技力量優化高校音樂教育，應充分發揮科學技術的先進作用，提高教育教學質量，滿足學生日益變化的學習需求，并掌握科技對高校音樂教育在增加學生音樂學習興趣、豐富音樂教育資源與課上內容等價值意義，重點研究科技在高校音樂教育中的滲透方向與應用路徑，包括樂理知識理論課、試聽練耳課和音樂鑒賞課等滲透方向和“互聯網+”、翻轉課堂等應用路徑，實現科技賦能，切實提升音樂教學質量，以期為相關工作提供參考性建議。

關鍵詞：科技;音樂教育;高校;核心素養

中圖分類號：G642;J60-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）04-00-03

在當前新形勢下，以信息技術為首的科技已經成為高校教育開展過程中的重要教學工具，尤其是互聯網技術、新媒體技術等，在高校音樂教育中發揮著重要作用。而且，在信息化環境下，學生學習方式和學習需求也在發生變化，與以往有很大不同，因此，為提高高校音樂教育質量，促進其轉型升級，研究高校音樂教育背景下科技的滲透與應用是必要的。

一、探討科技對高校音樂教育的價值

（一）增加學生音樂學習興趣

以往傳統的高校音樂教育主要依賴教師的示范、錄像帶，或者現場音樂視頻，雖然能夠將基本的音樂知識傳授給學生，但是隨著時間的推移，單一教學演示方式將會影響學生音樂學習興趣，不利于音樂核心素養的形成與發展。而通過使用科技賦能高校音樂教育，能夠迎合學生對互聯網、信息技術的學習應用習慣，增加學生對音樂學習的興趣，增強其音樂學習積極性。

（二）豐富音樂教育資源與課上內容

目前，學生對互聯網的依賴度較高，也更注重網絡信息的搜索與采集。在信息化環境下，音樂作為能夠緩解心理壓力、帶來愉悅感受的藝術之一，學生對音樂的興趣有一定基礎，學生在獲取音樂知識時也會主動在網絡上進行搜索、下載與學習。為此，通過將科技應用于高校音樂教育中，能夠幫助教師從中獲得最新的音樂教育資源，實現對課上內容的豐富與優化，便于學生音樂學習積極性的調動，以此提高高校音樂教育質量與效率。

（三）打破傳統教學局限性，實現學生主體地位

教師講解是以往音樂教育開展的主要方式，所以在傳統教學模式下，學生對音樂知識的獲取與學習較為有限，若是音樂教材存在一定滯后性，那么學生掌握的知識也不可避免地會落后。雖然音樂教育大多是共鳴、呼吸等基礎內容，但是音樂作為藝術文化之一，在社會高速發展下也處于不斷向前推進的狀態。針對這一現象，一方面將科技與高校音樂教育進行有機融合，能夠通過多媒體工具、新媒體技術平臺等，以直觀的形式將音樂知識傳遞給學生，讓學生在聆聽、觀看、學習過程中自主學習與探究，另一方面要將課堂還給學生，實現學生的主體地位，以此促進音樂素養為核心的綜合素養的形成與發展。這種新型的音樂教育方式與模式能夠打破以往傳統教學時間與空間的局限性，在一定程度上可以優化師生關系，使其能夠平等、和諧交流、相處，從而推動高校音樂教育水平的提高與發展[1]。

二、研究科技在高校音樂教育中的滲透方向

（一）樂理知識理論課的滲透

音樂的學習離不開基礎知識理論，其中，樂理知識是高校音樂教育的重要組成部分，為給學生音樂學習打好基礎，使其能夠形成扎實的音樂知識體系與核心素質，應將樂理知識理論作為科技滲透的方向之一。而且，不同于其他專業學科，音樂本就要求學習者具有夯實的基礎功，比如掌握正確發音位置等，這都需要學生反復練習，在此過程中較為枯燥，因此可以利用科技的生動性、趣味性，沖淡課上的學習乏味，使枯燥的樂理知識課程變得豐富多彩、興趣盎然。在樂理知識理論課中滲透科技時，主要是信息技術、新媒體技術平臺等，以此打破傳統教學中照本宣科的教學模式。在實際滲透教學過程中，教師可以根據課上要講解的知識提前在網絡上搜索相關視頻，即利用與課本表現形式不一樣的知識承載手段開展教學工作，比如圖片、視頻、音頻等，使用多媒體工具或是直接使用新媒體平臺將其直觀地展示給學生，實現視覺與聽覺的有機結合，突破傳統樂理知識教學模式的枯燥性，從而讓學生在知識學習過程中產生興趣，甚至是探究主動性，將高校樂理知識理論課變得生動且形象。而且，在科技的加持下，教師也可以引導學生使用智能設備與軟件進行樂理知識的復習與練習，給予學生自主解決學習問題的空間，培養學生的自主思考意識與自主探究能力。在課上時間條件等允許的情況下，教師還可以充分發揮多媒體工具的作用，將探究到的學習方法展示給大家，一方面能提高學生學習積極性，實現其課堂主體地位，另一方面也能夠增強樂理知識理論教學課堂的生動性和趣味性，為學生后續音樂學習及教學活動的開展奠定良好基礎。

（二）視聽練耳課的滲透

視聽練耳課作為音樂教育中的重要基礎課程，主要是系統的訓練學生的視聽和練耳，使學生對音樂音符長度、高低以及強弱等方面的感知更加敏銳，通過開展這一基礎課程，能夠讓學生更好地進行演唱與音樂演奏，甚至可以提高學生對音樂的理解，使其充分認識到音樂的魅力。以往傳統的視聽練耳課由于技術設備的落后，教學反饋不夠理想，學生對此類知識的學習興趣較低，為使學生正視這一課程，教師可以在音樂教學過程中使用一些信息軟件輔助教學，比如音準訓練或者節奏訓練中，不僅能實現科技與高校音樂教育的有機融合，還能夠讓學生更為準確地了解自身的優點與不足，進而改正缺點。而且，通過此類信息軟件的使用，教師還可以結合學生軟件的使用痕跡對授課內容進行調整，進一步提高音樂教學實效性，從而提升音樂教學質量[2]。

在實際滲透教學過程中，教師可以盡量選擇比較新或者經典的音樂文化，幫助學生較快與音樂文化接軌，拓展其音樂文化視野，在一定程度上增加學生音樂學習的空間與內容，使用信息軟件深化教學重點，豐富教學內容表現形式，滿足學生視唱練耳學習形式的需求。為最大幅度提高音樂教學的質量和效率，教師可以使用信息技術做好授課內容，對課上教學內容進行數字化處理，從而以更加靈活、多元的方式培養學生對音樂情感的把握，增強其音色感。其中，節奏的教學與練習是高校音樂視聽練耳教學過程中的難點，且在教學課時中的占比較大，所以在開展教學工作時，教師應充分發揮現代信息技術的作用，利用豐富的線上教育資源把握好樂曲的不同風格，比如計算機音樂系統中的“鼓機”功能，一方面能給學生帶來逼真的音色體驗，另一方面還能夠增強音樂的表現能力，讓學生更為準確地掌握打擊樂器的打擊效果。并且，根據具體教學內容進行選擇和編輯，能夠有效營造良好的教學氛圍，從而進一步提高學生音樂學習的興趣，促進高效課堂的形成[3]。

（三）音樂鑒賞課的滲透

在素質教育背景下，核心素養的培養成為高校教育任務之一，對于音樂教育而言，學生核心素養的形成離不開音樂鑒賞課，這不僅是一門開拓學生眼界、豐富其音樂審美的課程，也是促進學生形成以音樂為核心的綜合素養的重要課程。因此，在科技滲透高校音樂教育的過程中，音樂鑒賞課也是重要滲透方向之一。在將科技深入高校音樂鑒賞課時，主要是讓學生感受到音樂的表現內容和魅力，通過賞析和評價活動提高學生對音樂的審美能力。在缺乏科技加持下，以往的音樂鑒賞課播放的音樂或多或少存在瑕疵，且存在一定滯后性，所以教師可以利用信息技術或者互聯網技術，先進行音樂的歷史背景的闡述，將學生帶入當時的創作背景中，使其在后續聆聽與賞析時，能夠感受到音樂傳達的文化內涵與思想情感，最優化地將音樂的原始質感傳達給學生，充分調動學生對音樂鑒賞的主動性與積極性，更深層次地獲得鑒賞感受。

三、分析科技在高校音樂教育中的應用路徑

（一）基于“互聯網+”轉型音樂教學內容

在當前社會經濟發展水平不斷提高的背景下，人們對音樂藝術的理解能力和欣賞能力也與日俱增，以往缺少科技加持的傳統音樂教育模式逐漸無法滿足當前學生的學習需求，極易造成學生音樂學習思維模式的僵化，不利于樂理知識等基礎知識靈活運用能力的提高，以及核心音樂素養的形成與發展。因此，在將科技應用于高校音樂教育時，應積極使用科學技術，還要注重對“科技”的細化，從中選擇適合音樂教育活動開展的現代化先進技術，其中互聯網作為學生日常瀏覽與使用的技術平臺，在吸引學生興趣、豐富音樂教育資源方面具有重要作用。因此，在應用科技開展高校音樂教育工作時，可以落實“互聯網+”的教育模式，轉型并豐富音樂教學內容，切實結合當前時代下社會對音樂相關人才的需求，從而落實立德樹人這一高校人才培養目標，切實提升高校音樂教育水平。高校音樂教師應形成有關互聯網這一教學工具的正確認知，并轉變自身教育思維與思路，利用互聯網上豐富的教育資源開拓學生眼界，使其保持對音樂的求知心和創新創造能力，利用較高吸引力的音樂教學內容增強音樂教學的針對性[3]。

在實際音樂教學開展過程中，應根據不同年級的教學內容進行針對性的資料收集，且應當具有深度的區別與理論難度上的跨越性，不可千篇一律，應根據學生年級、院校層次等，科學合理地進行教學內容的選擇與設計。因此，我們要立足于互聯網平臺，結合社會上音樂相關工作，打破以往的大量背誦記憶教學、學習模式，落實“互聯網+音樂課程”的教學形式，根據學生需求落實相應的教育課程。在此過程中，保留原有音樂教學內容的同時，應將個性化的音樂知識設計為網絡課程，比如音樂表演相關的是形體和技術技巧，而音樂學相關則是音樂教育等。通過以學生需求和階段為基礎，結合目前社會的發展趨勢和人才需求，一方面實現“互聯網+”技術的科學應用，另一方面為高校音樂教學內容的豐富，甚至是學生學習需求的滿足和將來就業等無縫銜接，以此提高高校音樂教育質量。值得注意的是，在落實“互聯網+”的教學形式時，不僅要注重互聯網平臺上豐富的音樂教育教學資源，也要明確自身教育不足，進而針對性選擇教學資源，實現對原本音樂教學內容的有效補充。另外，在設計網絡課程時，還要注重音樂訓練、實踐活動的設計，積極借鑒國內外優秀教育教學經驗，開闊學生眼界與見識，不斷提高其音樂素養，從而切實做到科技賦能，讓科技在高校音樂教育中發揮資源彌補作用，讓學生接受到最新音樂知識的熏陶。

（二）基于翻轉課堂創新高校音樂教育模式

所謂翻轉課堂，主要是將課堂內外時間進行調整，學生掌握學習的決定權，是一種能夠培養學生自主學習意識、自主探究能力的新型教育模式，該教育模式以信息化教育平臺或者教育軟件為基礎，充分發揮了科技的作用[4]。在實際應用過程中，主要分為三個教育階段。一是音樂課前設計。在使用翻轉課堂教學模式開展高校音樂教育工作時，教師可以使用微課等軟件進行視頻的錄制，將重點內容和難點內容進行問題設計，錄制后將其上傳至信息化平臺，供學生提前瀏覽、學習，優化學生的課前預習質量。通過這一環節的設計，一方面能夠為學生知識點的提前理解與掌握奠定基礎，另一方面還可以節省課上時間，使教師有充足精力和時間講解重難點。而且，針對一些極易混淆的概念內容，教師也可以使用圖片等方式展示給學生，幫助學生理解，促進學生對相關問題的獨立思考。二是音樂課堂設計。面向學生開展有關學情的全面調研，整理、分析后以此為基礎進行教育資源的收集與整合，所選資源盡量貼合學生現實生活和偏好。同時，做好詳細批注和附件的設計，以《五線譜的音符》為例，在進行課堂設計時可以增加簡譜教學圖片和視頻，讓學生在比較重學習，明確音符之間差異，從而避免概念混淆等情況的發生。另外，給予學生相對合適的答疑解惑與交流的時間，在此過程中可以結合問題導向和小組教學方式，引導學生參照之前上傳的視頻資料進行學習研討，在必要時教師應充分發揮自身的組織和引導作用，適時落實針對性的補充與講解，從而提高高校音樂教育課上教學質量。在條件允許的情況下，教師可以對學生課前預習情況進行簡單的測評，之后根據測評結果靈活調整后續的教學方式與內容，布設相關話題，利用信息技術營造良好的教學和學習環境，使學生保持較高的學習狀態，從而促進高效音樂課堂的形成。三是做好課后反饋工作。為使科技加持下的高校音樂教學的各個環節促成良性循環，應做好課后反饋工作與評價，從而及時調整教學內容與方式方法，充分發揮信息技術作用的同時，實現教育質量的不斷攀升[5]。比如，教師在完成一堂課的教學工作后，可以將音樂練習要求與內容上傳到微課、釘釘等平臺，并利用專門的聲樂軟件建立群聊，以打卡的形式要求學生完成課后練習。在每次練習后，教師應根據學生完成質量給予反饋與評價，讓學生明確自身不足與優點。而且，教師還可以使用學生的線上學習痕跡進行全面的教學評價工作，打破以往的唯成績論評價體系，尊重學生音樂學習過程，促進音樂核心素養的發展。

四、結語

綜上所述，科學技術是第一生產力，信息技術、互聯網技術等是目前重要的教育工具，通過將其應用于音樂教育教學工作，能夠有效提高教學效率，優化教學效果。因此，相關教育人員應正確、充分認識科技對音樂教育的重要意義，結合具體教學內容與環節充分發揮科技的作用，將其全面的滲透到樂理知識、視聽練習等課程中，并以信息技術和互聯網技術為基礎創新教學模式、豐富教學內容等，落實“互聯網+”的教學模式，靈活使用翻轉課堂等信息化教學方法，提高高校音樂教育水平。

參考文獻：

[1]高激.音樂教育與民族傳統音樂的傳承及發展探究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（13）：193-194.

[2]盧慧芬.新時代音樂文化教育戰略價值的實現路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（18）：129-130.

[3]武寧寧.音樂課與信息技術的整合——電子信息技術在高校音樂教學中的應用分析[J].藝術評鑒，2021（16）：79-81.

[4]李健.信息技術對高校音樂教學的積極影響研究[J].微電機，2021，54（3）：126.

[5]錢潔，葉培結，趙義堃.大數據、慕課與翻轉課堂的融合發展——構建大數據時代的高校音樂素質教育[J].成都大學學報：社會科學版，2018（6）：110-114.

（責任編輯：董維）