“三創”背景下高校創新創業教育生態系統的構建與實踐

鄒秀琦 黃鑫云

摘? 要：“三創”背景下，高校創新創業教育在蓬勃發展的同時被寄予了更高質量的追求，在分析高校創新創業教育現狀的基礎上，有針對性地就創新創業教育新理念和系統設計進行再思考，構建高校創新創業教育生態系統，總結實踐經驗，以期推動我國高校創新創業教育系統化、專業化，培養拔尖的創新創業人才，切實提高創新創業教育質量。

關鍵詞：“三創”;創新創業教育;生態系統;高校

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）04-0-03

2019年，習近平總書記在參加十三屆全國人大二次會議福建代表團審議時指出，要營造有利于創新創業創造（簡稱“三創”）的良好發展環境，向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創新創業創造動能。為加快推進福建省“三創”人才培養，福建省成立了全國首家省級“三創教指委”[1]。目前，高校創新創業教育備受重視并蓬勃發展，已有研究對內涵及意義、發展歷程及現狀進行了系統分析，但我們必須意識到開展過程中尚缺乏系統梳理及再思考，一定程度淡化了創新創業教育的復雜性、社會性、耦合性、系統性，有必要進行再分析、再思考，構建創新創業教育生態系統，以期為高校創業創業教育的進一步發展提供借鑒[2]。

一、高校創新創業教育現狀分析

（一）理解有所偏差

高校創新創業教育核心在于培養創新型、復合型、應用型人才，但部分高校在面對教育改革工作中考核的壓力下，為求快、求有，省略了前期對創新創業教育的學術研究和實踐研討，在沒有形成正確理解的情況下，一方面一味照搬照抄其他國家或其他高校的教育體系，復制相關的實踐基礎設施，導致學生雖然在短期內能夠得到操作層面的鍛煉，但無法得到系統、長期的指導，不利于針對學生專業特點和發展需求進行培養。因此，我們發現在高校中常有時髦的創業訓練基地、創客空間、產業孵化園建立，卻只能維持短暫的一段時間，學生參與其中所能獲得的指導有限，階段性的實踐活動未能支撐學校創新創業教育體系的構建。另一方面是對創新創業教育功能的片面化理解，認為其目的就是開公司、促就業，功利化傾向明顯，壓縮了學生自我潛能挖掘和自我價值實現的空間。而高校在構建創新創業教育體系方面缺乏正確理解正是其首要原因。

（二）保障機制缺失

目前我國高校創新創業教育的明顯特點是極大程度地依托于創業類競賽，特別是面對“創青春”全國大學生創業大賽、中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽等高水平競賽，各大高校均給予高度重視，也確實能看到在一級級的選拔、指導、打磨、孵化過程中，競賽中的重點項目、重點隊伍能夠得到系統性的指導。但以2020年第六屆“互聯網+”大學生創新創業大賽為例，中國大陸進入決賽的項目數為1 200個[3]，這意味著全國2 738所普通高等學校，平均每所高校僅有0.44個項目入圍，且競賽本身在評分標準中存在相對一致的追求，容易造成只有具備一定科技含量的項目才能脫穎而出，仍有大部分高校無法通過競賽開展完整的創新創業教育。因此，過度依賴創業類競賽將導致創新創業教育工作缺乏完善的基礎保障機制，架空產學研融合的教育機制，無論是基礎設施或經費方面無法真正向有創新創業需求的學生提供，競賽導向也導致了創新創業教育工作的有效落地受阻。

（三）模式有待完善

總體而言，各大高校已有意識地創建校本化、學科化的創新創業教育工作模式，但普遍存在教育方式方法單一、機械性完成指標的現象，造成教育模式缺乏交互性與互動性、課程設置存在單向灌輸和指標導向、各項工作模塊缺乏聯動，除一些排名靠前的高校集創業課程、創業導師、團隊集訓、實踐中心等一體化的創新創業教育工作模式，大部分高校仍尚未形成完整的模式，注重形式大于內容，如目前高校中承擔創新創業教育指導工作的教師多為輔導員，自身缺乏創業經歷;開設創新創業模塊課程，只為填補培養計劃中的學分要求，教師照本宣科、學生敷衍應付;部分高校雖然將創新創業教育納入“第二課堂”，但存在“重興趣而輕思考”現象，缺乏系統培養，造成創新創業教育無法激發學生自主性研究，體系中的短板決定了項目無法長效落地、教育資源無法發揮最大效用[4]。

二、“三創”背景下創新創業教育再思考

（一）樹立高校創新創業教育新理念

創新創業教育在我國發展已有二十余年，隨著“三創”時代的到來，創新創業教育要升級突破，需要先進的理念作為支撐[5]。首先，做好創新創業教育人才培養頂層設計，克服唯指標、唯競賽、唯形式的教育導向，在創新創業教育過程中遵循正確的認識規律、多元的結果規律、需求導向的創業型人才培養規律、創業者特質規律、企業發展規律等。其次，與“三全育人”相銜接，創新創業教育的本質是育人，是新時代青年大學生綜合素質教育的重要一環[6]。因此，創新創業教育不局限于對傳授創業知識和訓練創業技能，更多的是一個體系龐大的綜合素質教育過程，應該嵌入專業教育、思想政治教育、職業生涯規劃教育等全院、全程、全方位的協同教育中。最后，自上而下地確立對創新創業教育內涵的精確理解，上級層面提供了政策、平臺支持的同時，應加強對高校層面的解讀、培訓，盡可能避免各高校在落地過程中過度強調創新創業教育的短視化、功利性的價值而忽視創新創業教育對過程性的要求及其在提升大學生綜合素質、全方位能力及塑造優秀人格方面的本質作用。因此，要致力于將“三創”打造成為我國現代教育文化，貫徹落實立德樹人根本任務，讓學生“想創”“敢創”“會創”[7]。

（二）嘗試構建多元多層次高校創新創業教育生態系統

要破解目前創新創業教育理解有所偏差、保障機制缺失、線鏈模式的問題，就要完善其多角色參與、開放循環的多元主體互動系統，構建高校創新創業教育生態系統，即以高校創新創業教育參與主體為中心，以多個圍繞創新創業教育開展活動的組織以及資源為要素，支撐要素聚集、交互、運行，最終推動創新創業教育，形成生態網絡系統。

一是嘗試將創新創業教育生態系統的特征與自然生態系統的特征類比對應，通過借鑒自然生態系統具有的外部非生物要素、內部生物要素、要素影響性及整體性、空間性、網絡性、生產功能、動力機制、物質基礎、演化途徑等特性及規律，克服存在的片面化、短視化的理解偏差。二是綜合各高校目前開展狀況，厘清創新創業教育生態系統運行機制。在已有創新成果、創業文化氛圍及教育內容、政策潛移默化的影響培育下，高校創新創業教育參與主體依托各大支持機構[8]，與各種類型資源達成對接，在遵循“優勝劣汰”的原則基礎上逐步實現最優資源和最合適主體的動態準入準出，通過由上而下的規劃設計，針對系統運行機制與環節建立相匹配的保障機制，由下而上地自發發展或共同推動、相互結合，其中系統資源通過創新創業支持機構匯集并在全系統內部、各大主體間流通，系統中開展的教育培訓、資金贊助、創業研究、技術革新和成果轉化等創新創業教育全流程中的各大環節均通過資源的協調共生及傳遞共享機制支撐運行，最終實現創新創業人才培養。三是在系統運行過程中，利用要素影響性及整體性、網絡性以點帶面，解決缺乏交互性與互動性、課程設置單向灌輸和指標導向、各項工作模塊缺乏聯動的問題，發揮模式的最大效用。首先在系統組成上突破，充分利用校外資源，搭建校內外資源流動;其次在物質融合上突破，將機械拼接的創新和創業教育“兩張皮”深度融合，形成新的教育形態，即以創新為核心的創業;再次在動力機制上突破，在做到有序銜接、層次分明、全面鋪開的同時充分考慮個性化需求;最后在演化途徑上突破，建立連貫性、系統性、具有實戰性的實踐，確保落地見效。

三、構建高校創新創業教育生態系統的實踐

（一）生態系統層級聯動：完善“政府+企業+學校”三螺旋式創新創業教育協同機制

三螺旋理論即政府、企業、大學三大創新主體聯合形成協同力量。創新創業教育需要與市場需求相吻合，與社會發展相對接，開放式的教育模式能夠將三方資源相融合，達到“1+1+1>3”的效果。以福建大學D學院為例，首先D學院立足專業特色，在服務地方發展的工作中理清專業與地方政府的交互策略影響，在項目團隊為地方提供服務的同時開展創新創業教育，有效預防了與實際生產脫節的問題;其次，結合地方環境政策和制度保障，進一步拓展校外創新創業資源，與校內資源聯動，聯合三方力量構筑起以政府為主導、學院為主題、企業參與的三螺旋式創新創業教育機制“共建大學生創新創業實踐基地”，如森林碳匯計量專項的創新創業實踐基地（閩清站）、鄉村規劃專項的創新創業實踐基地（常口站）等，由此打通了校政、校企合作，實現信息流動的同時解決了與地方社會經濟發展實際脫鉤的問題。

（二）生態系統物質融合：創新“創新教育+創業教育+知識產權教育”三育融合的教育內容體系

通過對我國創新創業教育發展歷程的梳理發現，在全面推進階段前創新教育和創業教育分別是兩個“一維教育”，然后才有“雙創”概念的提出，創新創業教育必然朝著三維甚至更多維發展。在“三創”背景下，福建師范大學D學院嘗試跳出創新創業教育的平面思維，創新性地打造“創新教育+創業教育+知識產權教育”三育融合的教育內容體系，有意識地彌合創新教育、創業教育、知識產權教育的裂隙[9]，加強對知識產權創造、保護和應用方面意識和能力的培養，讓知識產權成為保護創新成果、促進創業落地的保障。一方面，面向全體學生開設知識產權微課程科普講座，邀請一線專攻知識產權法專家入校授課;另一方面，為學院所有大學生創新創業項目提供知識產權保護指導服務，在為創新創業大學生嚴把產權關的同時引導其樹立依靠知識產權法保護創新創業成果的意識，由此形成三育融合的特色教育體系，滿足高素質創新創業人才的培養需求。

（三）生態系統動力升級：構建“通識·嵌入·專門”三層貫通式創新創業教育培養體系

目前大部分高校因過度依賴創業類競賽，將大量創新創業教育資源小范圍地、短期性地集中在極小部分學生上，導致后期動力嚴重不足。一是忽略了創新創業教學課堂對大學生創新創業教育的主戰場作用，沒有覆蓋全體學生群體;二是與專業學習脫節，無法達成雙向推動作用;三是針對性不足，無法滿足具有個性化創新創業需求的學生群體。福建師范大學D學院構建“通識·嵌入·專門”三層貫通式創新創業教育培養體系。在“通識”層面，一是落實全體本碩博生導師制度，基本完成全院范圍的師生聯動、本科生加入科研團隊;二是發揮學生力量全力宣傳，建立科創部為專門創新創業服務學生隊伍，成立“輔導員—科創部—獲獎團隊成員”組成的“三創宣講團”，全面開展創新創業創造教育咨詢、指導和服務，設立學生創新創業項目和創業典型“學生自主創業典型事跡報告會”，建立創業院友庫、強化創業院友聯系及其典型引領。在“嵌入”層面，一是借助“學術講座—博導論壇—學術交流討論會”等學術活動開闊學生研究視角，提升創新意識，近年來福建師范大學D學院每年邀請專家學者開設專業講座60余場;開展線上線下學術沙龍討論會近150場，參與人數高達2 000人次;二是引導學生扎根中國大地做學問。組織學生赴野外開展專業實踐，開展原創性、接地氣的學術研究，踐行“兩山”理論，增強“四個服務”能力。推進科學研究成果轉化為創新創業實踐項目，服務基層扶貧和生態修復實踐。在“專門”層面，一是為處于創新創業不同階段的學生提供個性化服務，如需要政策解讀的創業團隊提供創新創業政策宣講和咨詢、創意階段需要以賽促練的團隊提供高水平競賽機會、為處于想法落地推廣的團隊提供社會資源對接等;二是針對不同類型的創新創業項目，舉全院之力啟動創新創業與就業指導教師“傳幫帶”培養計劃、就業創業指導教師輪訓計劃，培養校內、聯系校外創新創業明星導師。由此通過合理配置實現有序銜接、層次分明的培養體系。

（四）生態系統演化護航：打造“模擬—實訓—孵化”三級進階式創新創業教育實踐體系

不可否認的是，高水平創新創業競賽是創新創業教育一項有力的實踐檢驗。目前高校主要依托競賽、創新創業訓練項目和入駐創業園等方式開展創新創業教育工作，呈現出顯著的點狀性、單一性的弱點，導致實戰性弱。福建師范大學D學院打造“模擬—實訓—孵化”三級進階式創新創業教育實踐體系。階段一是苗圃模擬培育期，將創新創業教育各級各類課程體系和導師項目團隊中的橫向課題打造成創新創業苗圃開展模擬訓練，力求使全體大學生對創新創業實踐過程具備基本認知和理解，培養創新創業意識和規范;階段二是創業園實訓期，篩選在模擬培育期中具有強烈創業意愿的項目團隊入駐學校創業園或學院專設的創業辦公室，實戰性地通過項目運營實施創業行動計劃;階段三是科技園孵化期，根據創業團隊項目類型，幫助團隊進行政府、社會資源對接，推動科技成果轉化和企業孵化。由此滿足高校開展創新創業教育工作既要確保實踐能力培養全覆蓋，又要提供精英式、個性化培養的模式。

四、結語

“三創”背景下，高校創新創業教育要求各高校結合自身的辦學定位和情況建設各具特色的教育教學模式，在構建創新創業教育生態系統的過程中找準突破點。福建師范大學D學院“聯動融合、升級護航”的創新創業教育模式有效解決了與地方社會經濟發展實際脫鉤、教育體系雜散割裂、培養體系層次不明、實踐環節實戰性不足等問題，以期為國家培養具有社會責任、時代擔當的創新創業拔尖人才提供借鑒。

參考文獻：

[1]福建省教育廳.全國首家“三創教指委”成立[EB/OL].[2019-5-10].http：//jyt.fujian.gov.cn/jyyw/ttxw/201905/t20190510_4873942.htm.

[2]賈建鋒，趙若男，朱珠.高校創新創業教育生態系統的構建——基于美國、英國、日本高校的多案例研究[J].管理案例研究與評論，2021，14（3）：309-324.

[3]中國經濟網.第六屆“互聯網+”大賽總決賽在廣州開幕[EB/OL].[2020-11-18].http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/202011/18/t20201118_36022528.shtml.

[4]白天宇.高校創新創業教育體系的現狀及創新策略[J].文化創新比較研究，2021，5（22）：1-4.

[5]裴曉敏，等.高校創新創業教育生態體系的構建與實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（6）：21-24.

[6]搜狐新聞.吳巖：跟跑、并跑、領跑，跑出創新創業教育“中國加速度”[EB/OL].[2019-08-08].http：//www.sohu.com/a/332486484_355090.

[7]裴曉敏.創學視野下的創造過程哲學[D].中國科學技術大學博士論文，2013.

[8]楊梅.應用型高校創新創業教育形式對網絡創業意愿的影響[J].中國高等教育評估，2019（2）：33-39.

[9]裴曉敏，等.創新，創業與知識產權“三位一體”教育模式探索

——以湖北文理學院為例[J].科技創業月刊，2018，31（4）：87-89.

（責任編輯：董維）