農村小學語文教學滲透傳統文化的策略

溫志成

摘? 要：語文課程教材，不僅蘊含著豐富的知識，更蘊藏著深厚的文化底蘊，字里行間都流淌著中華優秀傳統文化濃郁而鮮活的血液。農村小學語文教學進行中華傳統文化教育的滲透，既必要又可行。教師應有效地在課堂教學中滲透五千年傳承的大中華優秀傳統文化教育，更好地將成果內化成學生的美好人格和綜合素養，最終達到“全面培養學生心系祖國、熱愛家園的感情氣質”教學目的，以培養更多有知識、有文化的民族傳承人。

關鍵詞：道德與法治;滲透;傳統文化

小學語文教材，不僅蘊含著豐富的知識內容，更蘊藏著深厚的文化底蘊，特別是字里行間都流淌著中華優秀傳統文化濃郁而鮮活的血液。作為農村一線教師，應明確認識到當今人類命運共同體的大環境下，即使有著多種文化思維的碰撞，但最適合我們的還是本土的氣息。在農村小學語文教學中滲透華夏五千年傳承的優秀傳統文化教育，能更好地將成果內化成學生的美好人格和綜合素養，最終達到“全面培養學生心系祖國、熱愛家園的感情氣質”教學目的。那么，如何才能更好地優化教學資源，有效地在課堂內外滲透中華傳統文化教育呢？

一、重視節日由來，弘揚優秀家風

當今社會對傳統節日的關注度和重視度很高，但對傳統節日文化的關注度和重視度卻有所弱化。特別是在市場經濟的浪潮里，一些商家為了達到商業目的，不擇手段一味追求利益，只借機賺錢卻很少宣傳傳統節日文化的由來和如何傳承傳統節日文化方面內容。而我們的語文學科教學更多還是停留在“享受著只要結果而忽略了過程”的快餐模式，繼而有部分教育工作者主觀認為現在的教學就是為了應試。因此，對傳統節日文化的由來和傳承更多是一語帶過。現在的小學生對西方節日熱情，對本國節日淡漠，他們當中很多人只知道“春節”就是貼春聯、放鞭炮、穿新衣、戴新帽，“中秋節”就是吃月餅，“正月十五元宵節”就是吃湯圓等。長此以往，學生漸漸就淡忘了傳統節日文化，更談不上對優秀家風的深刻受教和努力創建了。中國以華夏五千年傳統文化為立國之基，早已形成了家風古訓。“天下之本在家”，春節、清明節、中秋節、重陽節等優秀傳統節日，蘊含著團結鄰里、知書達禮、尊老愛幼等中華民族美德，當中的故事和來歷更是真切實在。作為語文老師，把傳統節日滲透到學科教學中，讓學生既學到傳統節日的文化知識又領略到優秀家風古訓氣息。通過引導學生自己去了解，或在課堂中親自查詢相關知識，或帶著問題深入調查研究：當這些節日到來時，民間會舉辦一些什么活動來慶祝或紀念的？他們為何要這樣做呢？有什么特殊意義嗎？然后，組織學生利用多種形式交流，這樣更好地塑造了學生注重親情、感恩意識、和諧理念，對傳統節日文化重視和弘揚優秀家風古訓。

二、感受風俗文化，關心家鄉發展

課堂是教學的主陣地，家鄉文化活動也是語文教學的重要組成部分。經驗告訴我們，舉辦豐富多彩的家鄉特色課程活動，有助于提高學生學習語文的興趣。我們讓家鄉傳統節日走進校園，登上課堂，以感受并體驗傳統節日帶給他們的樂趣。我在講授六年級《北京的春節》一文后，結合廣東省高要區的本地特色圍繞傳統節日的主題展開活動，學生全方位、多角度地參與傳統節日交流：元月春節就要有針對性地突出其辭舊迎新、歡樂祥和、家庭和睦、團圓平安的主題。教師可以利用寒假時間，布置學生去了解自己家鄉春節的傳統習俗，對喜歡的春聯摘抄練筆仿寫，還可以小組為單位出一期手抄報。到了元宵節，學校在一些固定場所，比如學校的畫廊、圖書館等地方開展猜燈謎有獎活動。這樣一來，既可以讓學生了解猜燈謎的一些常用技巧，又可以讓學生進一步加深對元宵節這一習俗的認識。四月清明節，我根據唐朝杜牧《清明》詩句“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”鮮明突出“祭先烈、敬先賢、憶先人”的感恩思源，學生跟隨家人踏青的時候要多緬懷感知，從而引導學生珍惜今天美好幸福的生活。五月端午節來臨前講授《端午粽》，我們可以結合高要區龍舟賽的時間節點開展“細說端午”活動來交流節日的由來和家鄉的習俗，鼓勵學生課后動手出一期關于“端午節的由來、端午賽龍舟”為主題的班級板報。這樣既可以讓學生進一步認識端午節的相關文化知識，又可以鍛煉學生的語言表達能力和動手能力。八月中秋節前結合李白《靜夜思》和杜甫《月夜憶舍弟》詩歌，在組織學生感悟詩文并分享月餅的同時，更要讓他們從吃月餅的簡單的概念中走出來，進而了解到中秋節主要是體現親人與親人之間的那份牽掛，日夜盼望得到團圓，事圓人更圓的那份人間真情。今天，這樣的美好生活來之不易。十九大以來，中共中央總書記習近平總書記不止一次提到家鄉發展要靠我們一代又一代的人去完善，而作為大灣區的重要組成部分的肇慶市的一員，更應有所擔當勇于挑戰。這樣，學生將在實踐中學習語文，在了解風俗文化中感受風土民情，在感知家鄉文化中關心家鄉的前途和發展。

三、體驗傳統美德，塑造高尚品質

弘揚優秀傳統美德就要從小立志奮發圖強，從大處著眼從小處著手，實現“國家富強民族振興人民幸福”的中國夢之氣概。古有范雎“一飯之德必償”之說，也有韓信“一飯千金”報答漂母的故事。我在講授五年級《慈母情深》一課時，學生聽著故事，在“感恩的心”一曲中不斷反思“養我育我的父母”該如何報答他們呢？不要讓愛等得太久，不要讓時間留下遺憾。此時，我播放“時間都去哪了”，讓學生紛紛訴說父母為了這個家是多么不容易，共享“我將為這個家做點什么有意義的事情”。下課前我布置一些課外活動讓學生來獨自完成，如“給爸爸洗一次腳”“給媽媽做一頓飯”“給爺爺按摩肩膀推敲雙腿”“和奶奶輕聲笑語聊聊家常”等活動，同時明確告訴學生這就是“傳統美德”之一。然后，制成一張簽名卡，讓學生帶回家，讓體驗到幸福的長輩簽名后再帶回學校與同學分享。課堂總結后，老師通過布置快速作文來進一步提升了學生文字組織能力。這既提高了學生愛國護家的獨立思考的能力，又傳承了感恩父母的優良傳統。學生用實際行動來表達自己的真情實感，體驗傳統美德，以此展現自己對父母的無比敬愛之情，社會傳統美德有了更深層次的發展，個體高尚品質得到了全面塑造。語文素材中有著十分豐富的傳統美德佳話，我們除了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的倫理道德教育外，還可利用“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國情懷、“天行健，君子以自強不息”的上進精神、“一粥一飯，當思來之不易”的勤儉節約，以及“少年強則國強”的大國擔當精神等等對學生不斷滲透和培養，學生的美好品德就油然而生，高尚品質將水到渠成。

四、結語

總而言之，農村小學語文教學進行傳統文化教育的滲透，既必要又可行。教師通過“大膽創新，認真實踐”的思路將課本知識與傳統文化有機結合，“潤物細無聲”地導向學生追求真善美，點亮學生心中的那盞燈，煥發出新的璀璨光彩，最終實現知、情、義、行的良好結合，以培養更多有知識有文化的民族傳承人。這樣，既傳承和發展了我們中華優秀傳統文化，又優化了課堂教學而達到雙贏的教學目的。

（責任編輯：淳? 潔）

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