核心素養背景下小學班主任班級管理的創新研究

師永帥

摘? 要：在當前的教學過程中，隨著教學改革的不斷推進和發展，除了教學目標和教學方案需要做出改變以外，班主任的班級管理方案也需要做出相適應的創新，只有這樣才能夠和素質教育改革相匹配。尤其是在培養學生核心素養背景下，班主任教師制定的教育方案要具體科學，促進班級管理效率的提升。但是班主任教師在管理班級的過程中，可以從哪幾個方面入手，一直是教師需要探討的重要問題。在這里希望與各位教師探討小學班主任班級管理可以從哪些方面入手以及創新的解決方案。

關鍵詞：小學教學;班主任教學;教學管理

班主任的班級管理者是班級教學過程中的重要研究方向，有秩序的班級管理能夠促進班級內部各科教學的有序開展，以及為學生的學習提供良好的學習環境和氛圍。在傳統的以應試教育為主的教學模式中，由于教學的主要方向是為了提高學生的考試成績和考試的分數，因此，教師在管理班級的過程中，大多也采取嚴厲的管理方案。教師為了提高教學的效率和效果，在班級內部通過嚴苛的班級管理模式來保證課堂上的學習效率和效果。但是這種班級管理模式沒有考慮到具體的情況，太過嚴苛的教學管理模式，容易壓制小學階段學生的學習狀態和天性。這樣一來就使得管理的效率和效果適得其反。所以隨著素質教育的推行，以及新課改的開展，整個教學的環境出現了大的改變，這也使得教師也不能夠采取以往的管理方案，所以教師必須針對當前的班級狀況制定具體的管理方案。

一、發展師生間良好的關系

師生之間的良好關系，對于學生遵守班級的規章制度，以及教師推行班級管理方案具有重要的推進作用。所以要想提高小學階段班級管理的效率，班主任教師就必須發展同學生之間的良好關系，在這個關系的基礎下，進一步開展有關教學管理的創新。

例如以往班主任教師在管理班級的過程中通常都會以一種絕對的教師威嚴來管理班級的學生。這就使得班里的學生通常很害怕班主任，使得他們在面臨一些困難或者情況時不愿意與班主任進行交流，也使得班主任與這些學生的關系較為沖突，班主任制定的一些教學管理的方案，也不能夠順利推行。班主任在面對這種情況的時候，就需要改變傳統的觀念，發展與師生之間的良好關系。比如說班主任在管理班級的過程中，可以定期與班級的學生進行一對一的交流，通過這種交流的模式了解學生在學習以及生活中出現的困難，幫助學生解決這些困難，增進與學生之間的感情。除此之外，班主任在面對一些犯錯的學生時，要盡量用講道理的方式去規勸學生，使得他們改掉自身出現的弊端和毛病，認真遵守班級的規定。通過這樣的一些模式，就能夠從學生之間發展良好的朋友型的師生關系，這種師生關系使得班主任和學生之間有緊密地聯系，學生也更加信任班主任。班主任取得了班級內部學生的信任，這就使得班主任在推行班級內部一些管理的放和放正時也更加的便捷和容易得到推進，大部分學生也會自覺認真地遵守相關的規定。

二、推行道德教育，提高學生道德素養

在班主任管理班級學生的過程中，教師可以通過推行道德教育來提高學生的道德素養，學生的道德素養得到了提高，那么他們在班級內部就能夠積極主動地接受班級的規章制度以及教師的管理，從而減輕班主任在管理過程中的壓力。

例如在以往班主任管理班級學生的過程中，很多的班主任都忽略了道德教育與管理之間相輔相成的作用，而忽略了道德教育的作用，使得班級內部的一些學生在班級中不愿意接受班主任的管理，從而使得整個班級的管理水平發生了下降。這一啟示在當前的管理過程中，班主任教師要著重推行道德教育的作用，提高整個班級內部學生的道德素養。比如說班主任可以每一周定期開展班會，通過班會來系統性地講解相關的道德知識和道德理念，讓學生能夠明白遵守班級規則是最基本的道德要求。除此之外，教師還可以通過一些優秀的，有關道德教育的電視節目，讓學生能夠明白道德素養的重要性，從而在日常生活和學習的過程中，努力培養和建立自身的良好道德素養。通過這樣一系列的道德教育的模式來提高整個班級內部學生的道德綜合素養和水平。學生的道德素養和道德水平提升了，那么學生在學校學習以及生活的過程中也會認真服從班主任教師的管理和有關的班級規定。這種管理模式也是對現階段小學班主任班級管理過程中的一個管理創新，以提高學生道德素養的模式來培養學生遵守班級規章和管理的理念，從而提高班級管理的效率。

三、班主任以身作則，樹立學習榜樣

班主任教師在管理班級學生的過程中，對學生的一些要求也要落實到自己的身上，只有以身作則才能夠讓班級內部的學生身體力行，班主任也要在班級內部樹立學習榜樣，號召班級里面的學生認真跟隨班級學習榜樣，從而帶動整個班級內部的良好風氣。

例如一些班主任教師在制定班級規則的過程中，往往自己都不能夠遵守相關的規則，沒有發揮班主任以身作則的榜樣作用，又要求班級內部的學生遵守相關的規定，這也帶動班級內的學生出現了不遵守班級規定的風氣。所以班主任教師在管理班級的過程中，首先要做好對自身的要求，對學生的要求班主任教師自己也要做到，這樣才能夠為班級內部的學生樹立一個學習的榜樣。除此之外，班主任教師還可以通過獎勵管理的模式來尋找班級內部的學生榜樣。比如說教師可以對每天認真遵守班級規定的學生獎勵一朵小紅花，一個月測評一次，獲得小紅花數量最多的學生可以給予適當的物質獎勵。教師也需要號召班級的其他學生向這名學生學習，嚴格約束自己，遵守班級的規章制度和相關的規定。通過這樣的一種教學模式，就能夠發揮整個班級的榜樣帶頭作用，通過教師以及班級類優秀學生榜樣的作用，帶動整個班級遵守班規的良好氛圍。除此之外，對于一些表現良好的學生給予物質獎勵的方式，也能夠激勵班級的學生認真遵守班級的規定，從而促進整個班級的管理效率的提高。

四、結語

總而言之，班主任教師在管理班級學生的過程中，首先要摒棄以往管理學生的嚴厲和粗暴的手段，需要結合小學這個年齡段學生的生理和心理的特點，來科學地制定相應的管理模式。要把德育教育作為推進班級管理效率的主要方案，需要建立與學生之間的良好的關系，以此來推動教師的管理方案，能夠在班級內部順利開展。除此之外，教師也要做好帶頭和榜樣的作用，對于一些表現良好的學生給予物質獎勵，以激勵其他學生。綜合通過多種管理方法來提高班級內部的管理效率。

（責任編輯：羅? 欣）

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