小學(xué)六年級(jí)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及對(duì)策

唐艷林

摘要：在教學(xué)活動(dòng)中，課后作業(yè)設(shè)置的目的就在于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再次理解和記憶，以此提升教學(xué)質(zhì)量。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科的人文性與工具性，從另一個(gè)方面說就是它具備綜合性與實(shí)踐性的特征。本文首先分析了目前小學(xué)語文六年級(jí)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，接著提出了解決這些問題的途徑、對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;六年級(jí)學(xué)生身心特征;課后作業(yè)設(shè)計(jì);

前言：在課堂教學(xué)完成后，老師給學(xué)生布置作業(yè)，這是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。目前，小學(xué)語文課后作業(yè)存在著重理論輕實(shí)踐、作業(yè)設(shè)計(jì)沒有難易層次感、作業(yè)要求空洞，作業(yè)形式單調(diào)等問題，以致于學(xué)生完成作業(yè)不但沒有幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得提升，還增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。基于此，我們就此展開以下的探討。

一、小學(xué)六年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的問題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)重理論輕實(shí)踐，與學(xué)生的日常生活缺乏關(guān)聯(lián)

長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文課后作業(yè)主要是以課本教材為中心、圍繞考試目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)模式其局限性就在于所有的內(nèi)容都受教材內(nèi)容所約束，沒有在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生活實(shí)踐性，可以說，常常與學(xué)生的日常生活是不相關(guān)聯(lián)的。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，只單純的依靠在教材中尋找問題的答案就可以了，他們對(duì)實(shí)際生活沒有觀察、沒有思考，其學(xué)習(xí)能力沒有得到提高。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不考慮學(xué)生之間的差異

目前，絕大多數(shù)的老師在布置作業(yè)時(shí)都是“一視同仁”的作風(fēng)，全體學(xué)生面對(duì)的是難度相同的作業(yè)，需要完成的作業(yè)內(nèi)容是相同的。教師忽視了不同學(xué)生之間的學(xué)情差異，對(duì)不同的學(xué)生沒有起到相應(yīng)的激勵(lì)作用，不利于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4.作業(yè)要求空洞，作業(yè)形式單調(diào)

在目前的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，課后作業(yè)的主要甚至是全部的功能就在于“課后檢測(cè)”，完全沒有發(fā)揮出課后作業(yè)所應(yīng)該具備的啟發(fā)性的功能作用。雖然在目前的語文教學(xué)目標(biāo)中有明確要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，但是老師們對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，其內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)似乎沒有關(guān)聯(lián)。老師就是僅僅依靠教材，緊扣“檢測(cè)”知識(shí)來給學(xué)生布置作業(yè)，這種單一的考查形式限制了學(xué)生的思維自由發(fā)展。

二、小學(xué)六年級(jí)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑

1.作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要體現(xiàn)多樣性和實(shí)踐性

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要利用不同的作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的豐富性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

（1）讀一讀

小學(xué)六年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠閱讀相對(duì)有難度的一些書籍，因此，語文老師們可以以教材的單元為單位，開展主題閱讀活動(dòng)。老師可以給孩子們推薦幾本與主題閱讀活動(dòng)相關(guān)的書，讓孩子們開展自主閱讀。這不僅有利于他們從宏觀上掌握這一單元的知識(shí)，并且對(duì)于提升他們的閱讀量，開闊他們的視野、豐富學(xué)生的課外生活都大有幫助。

（2）寫一寫

例如在輕叩詩歌的單元，我們的語文老師們完全可以大膽一些，教孩子們仿寫詩歌，教他們?nèi)绾螌懺姟Ｔ趥湔n時(shí)我們找一些十分優(yōu)秀、令人耳目一新、眼前一亮的孩子們所創(chuàng)作的詩歌，以此啟發(fā)學(xué)生們的詩歌創(chuàng)作思維和靈感，小學(xué)六年級(jí)的孩子們當(dāng)然也不甘示弱，“我也能寫出一鳴驚人的好詩。”激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。

（3）畫一畫

在《草原》一文的學(xué)習(xí)中，作者探訪了草原的阿巴爾虎旗，全文為讀者營(yíng)造了一個(gè)天高草綠牛羊壯的世界。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以讓學(xué)生畫出作者在草原所造訪的朋友、作者在草原所感受到的美景，以此鍛煉了他們的想象力，對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解。

（4）查一查

在初步學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》后，我們的老師可以布置作業(yè)要求學(xué)生查找與魯迅先生相關(guān)的資料，為接下來的第二堂課開展課堂高效教學(xué)做好準(zhǔn)備。在查找資料的過程中，學(xué)生所獲取的信息能夠使他們對(duì)第一堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)有所鞏固和延伸，而完成查找作業(yè)的這個(gè)過程，也鍛煉了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)大有裨益。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)難度分層

小學(xué)生存在個(gè)體差異，那么在設(shè)計(jì)課后作業(yè)之前，我們要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有所了解，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提供難易程度不同的作業(yè)。避免導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，而部分學(xué)生“消化不良”，讓作業(yè)更好地為學(xué)生服務(wù)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了古詩三首《浪淘沙》、《江南春》、《書湖陰先生壁》一課后，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)可以按照以下三個(gè)層次分類：完成古詩背誦和默寫;完成古詩背誦和默寫以及正確翻譯古詩;完成古詩背誦和默寫以及正確翻譯，收集相關(guān)的三～五首寫景古詩，對(duì)這些古詩進(jìn)行分析并總結(jié)出寫景古詩的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。三個(gè)難易層次不同的作業(yè)分別針對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、中等的學(xué)生、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展

小學(xué)語文課本上的知識(shí)是有限的。并且，對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來說，他們有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力了，也迫切的需要與之相匹配的知識(shí)來匹配他們身心的快速成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語文老師們要注重對(duì)課本知識(shí)的拓展，要用心將課本上的知識(shí)點(diǎn)在課外生活中體現(xiàn)出來，使這兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，要從實(shí)踐中、從根本上去拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》一課時(shí)，老師可以利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示故宮的視頻和圖片，使學(xué)生對(duì)故宮有一個(gè)具象的了解，學(xué)生感嘆于先人的勤勞和智慧。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)提問如，作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)？如此規(guī)模龐大的建筑是在什么背景下產(chǎn)生的？激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生去了解與故宮有關(guān)的文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展。

結(jié)語：小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，不利于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)足發(fā)展。小學(xué)六年級(jí)語文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)理念要基于學(xué)生的身心特點(diǎn)，要求語文老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加作業(yè)的形式、增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性，對(duì)作業(yè)設(shè)置不同的難度層次，使作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來，從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效創(chuàng)新。

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