高校教學質量保障體系構建的舉措

趙翠榮

安徽文達信息工程學院 計算機工程學院，安徽 合肥 231201

教育對人類社會發展具有重要的推動作用。教學是教育落實的載體和必然路徑，是高校實施育人工作的重要舉措。高等教育事業的發展需要緊密圍繞高校人才培養目標，加強教學質量保障體系的建設與完善，從而保障高校育人和教學工作的高質量發展。隨著高等教育事業的不斷深化改革，高校人才培養應注重理想、素質、能力發展，需緊緊圍繞立德樹人的根本任務，充分發揮教學質量保障體系的監督、引導、調控與激勵作用，提高教育工作者的質量意識和約束能力，進而不斷促進大學生的健康成長和全面發展。

一、高校教學質量保障體系的內涵與作用

（一）高校教學質量保障體系的內涵

高校構建教學質量保障體系，其中涉及的內容、環節頗多，各高校應緊緊圍繞人才培養的共同目標，相互聯系、協調發展。在高校教學質量保障體系內部，各部門之間應明確職責和權限，相互協調和溝通交流，并對人才培養的各環節予以控制，保證教學活動高質量、穩定性運行。同時，高校教學質量是在整個教學過程中形成的，要求教育的目標定位、專業設置、課程體系、師資隊伍、評價與反饋體系之間，需要相互協調、和諧發展。此外，由于我國各高校在辦學歷史、辦學基礎、辦學理念等存在十分顯著的差異性，加之受到各類因素的影響，各高校之間對教學質量保障體系的認知，也存在較大的差異性。因此，各高校所構建的教學質量保障體系和所采取方法路徑也十分多樣。總之，教學質量是高等教育事業發展的生命線，各類高校均需結合自身實際情況及辦學特色，積極打造具有自身辦學特色的教學質量保障體系，從而不斷提升大學生的人才培養質量。

（二）高校教學質量保障體系的作用

新時代背景下，高校必須走高質量的內涵式發展道路。為實現高等教育的人才培養目標，教學質量保障體系建設對人才培養目標的實現，具有極為重要的作用。在建設高校教學質量保障體系的過程中，高校應注重教育教學和人才培養的全過程監控。通過對教學過程有效評價，不斷完善教育模式的靈活運用，使教學質量得以不斷提升。在教學質量保障體系建設中，還需要協調各類教學要素，完善內部協調機制，并對教學質量進行全程監督與控制，這有助于高校的高質量人才培養，并為大學生的未來發展奠定基礎。

二、高校教學質量保障體系構建的困境與原則

（一）高校教學質量保障體系的構建困境

長期以來，高校教育教學工作深受傳統應試教育理念影響，導致教學模式十分僵化，這對教學質量保障體系的構建產生諸多不利影響，其主要體現在以下三方面：

第一，教育目標定位保障方面。當前，高校開展人才培養與教育教學過程中十分注重理論教學，忽視了實踐教學，學術型傾向十分明顯，難以凸顯高校的教育特色。部分高校在確立人才培養目標的過程中，由于缺少對社會發展形勢和企業人才需求的調研，難以形成與之相適應的人才培養目標，加之教學工作的盲目性和隨意性，這勢必影響學生理論知識學習和專業技能掌握，不利于學生畢業后對就業崗位的勝任。

第二，專業與課程建設保障方面。當前的專業設置與課程安排，多以學術型人才培養為主，難以滿足社會和市場的發展需求，且存在諸多現實問題。部分高校在專業與課程設置的過程中，通常盲目追風，模仿學術型高校的專業與課程架構，知識的應用性相對較差。在此背景下，學生知識學習十分被動化，參與課堂學習的熱情和積極性較低，進而影響整體的教學質量。加之當前實踐課程課時比例嚴重不足，學生難以將理論知識運用于實踐，二者之間的相互脫節，導致學生專業能力培養受到一定的阻礙。

第三，教師與實踐教學保障方面。高校在考察教師綜合素質水平的過程中，通常將學術水平作為主要指標，缺少對學生實踐能力的考核與培訓。在師資引進過程中，部分高校仍然將學歷和學術水平作為第一標準，導致這些高校難以科學地構建雙師雙能型教師隊伍建設。另外，部分高校對實踐基地建設經費投入有限，沒有對實踐教學活動過程形成有效監管，故而教學質量無法得到保障，實踐教學逐漸流于形式，這非常不利于培養學生的實踐操作能力。

（二）高校教學質量保障體系構建的原則

構建教學質量保障體系，需要經歷一個發展的過程，其涉及教學工作中的所有參與人員，并且要融入教學工作全過程。對此，高校需要遵循相應的構建原則，這樣才能真正地發揮教學質量保障體系的積極作用。一是系統性原則。即質量保障體系建設要從多維度來考察教學質量的影響因素、構成要素等，繼而對各類要素進行有機協調和聯合把控，避免簡單地將各類教學管理制度進行疊加，影響教學效果。二是目標性原則。構建教學質量保障體系，需要有明確的目標，并在教學質量管理與評價的過程中，形成清晰定位與反饋機制，避免教學質量保障體系構建偏離原本目標，從而使教學質量保障體系能夠嚴格執行、層層推進。三是持續性原則。教學過程不是一成不變的，其是伴隨教學階段變化而發生變化。各類課程設置、教學環節之間要相互關聯、持續推進，從而不斷保障教學質量保障體系的構建。

三、高校教學質量保障體系的構建舉措

（一）完善教育定位，明確人才培養目標

針對當前高校教學質量保障體系構建面臨的困境，為實現高校高質量內涵式發展目標，需明確教育定位和人才培養目標，為高校教育事業發展指引明確方向。對此，高校需充分結合自身實際辦學條件，秉承以人為本的辦學理念，在人才培養、學科專業、師資建設、教學模式、服務方向上進行合理定位。第一，明確人才培養定位。高校在定位人才培養目標與方向的過程中，不應盲目借鑒學術型高校，而應根據自身辦學條件，圍繞高質量技術型人才培養特色目標，與各類型高校加強學習和交流，積極突破傳統辦學理念與人才培養的局限性，突出學生專業技能培養的重要性。同時，要與企業開展協同合作，共同創新傳統人才培養模式和方向，為學生提供企業實習實訓機會。第二，明確學科專業定位。學科和專業作為高校教學質量保障體系的重要構成要素，需以應用性和實用性為主導，立足于自身實際情況，打造自身特色的專業課程，積極開辟適應市場發展的新型專業，滿足社會對高質量人才的需求。同時，高校應加強對企業發展前景的深入分析，了解當前企業所需的專業人才類型，針對性地設置學科與專業，借助人才定向培養模式，不斷提升高校教學與人才培養質量，促進大學生的就業和職業發展。第三，明確教師隊伍定位。教師隊伍作為教學質量的關鍵，亦是質量保障體系建設的核心。這就需要轉變過去以學術水平考核專業教師的理念，著重考察教師隊伍的實踐能力，推動雙師雙能型教師隊伍建設，不斷優化教師的薪資待遇水平，使其能夠全身心地投入教育教學工作，不斷提高教學質量。第四，明確教學模式定位。高校在改革教學模式的過程中，應基于專業導向，在深入分析社會發展現實需求基礎上，有針對性地調整教學內容與教學模式。第五，明確服務方向定位。當前，各地方高校均有其鮮明的地方性特色，且主要是為地方社會經濟發展培養應用型技術人才。因此，高校在構建教學質量保障體系的過程中，需結合地方社會經濟發展形勢與特色，打造契合地方性需求的專業人才培養方案。

（二）加強專業設置，優化課程設置體系

專業設置、課程體系，均會直接的影響教學質量，這就需與時俱進地改革傳統專業的設置，打造與之相匹配的課程體系，以此增強高校人才培養及教學質量水平。第一，結合專業特點構建質量保障體系，將其作為高校專業設置切入點和出發點，使專業設置與結構能契合地方社會經濟發展。基于服務區域經濟發展的理念下，著力推進服務型教育體系建設，引導大學生形成服務社會意識。高校要定期開展對企業調查研究，結合企業發展的人才需求，對專業設置進行科學合理調整。同時，充分挖掘自身的辦學潛能，建設具有良好發展前景的專業體系，依托特色專業人才培養，提升高校知名度與市場競爭力，進而使高校專業設置向著科學化、合理化的方向發展。第二，優化課程建設體系。高校需轉變傳統的課程教育理念，著重突出學生知識與應用能力培養，并在理論知識教學過程中為學生輔以實際案例，不斷增強學生解決問題的意識和能力。在課堂教學過程中，要突出學生的主體性地位，賦予學生課堂學習的話語權和主動權。第三，健全課程編制。構建教學質量保障體系的根本目標是促進大學生人才的高質量發展，因此需要注重培養學生擇業與就業意識，為學生普及當前的就業政策與行業發展形勢，使學生充分掌握專業知識和技能，積極面對未來發展做好職業規劃。在人才培養的過程中，要轉變教師主導的課堂教學形式，不斷增加實踐課程占比，構建有效的課程教學監督體系，對課程建設進行適時評估與改進。此外，在教材編選方面，要遵循實用與創新相結合的基本原則，選取理論知識豐富且具備實踐應用價值的教材。

（三）推進師資建設，完善實踐教學保障

第一，師資綜合素質水平與教學能力是影響教學質量的核心因素之一。教學質量保障體系建設必須提高師資力量水平，注重高級教師人才引進，不斷改善教師的薪資水平與福利待遇，增強高校教師崗位的吸引力，打造高質量的教師團隊。在教師隊伍結構方面，針對青年教師數量較多，其教學經驗匱乏的現實問題，要充分發揮新老教師的傳幫帶作用，提升青年教師的教學水平。在教師管理方面，要注重教師激勵機制建設，重視廣大教師心理調適，通過物質與精神激勵相結合方式，充分調動廣大教師的教育熱情和積極性。在教師科研方面，應不斷完善各類配套設施，為教師營造良好的科研環境，促進其將科研成果轉化為教學成果，不斷提升高校教科研水平與教學質量。在教師培訓方面，要定期組織校內專項培訓，豐富教師專業理論知識與實踐技能。要積極鼓勵廣大教師積極參與企業掛職鍛煉和交流活動，讓教師了解企業工作員工的操作技能，提高對大學生實踐教學指導的有效性。在兼職師資隊伍方面，高校應聘請行業、企業專業人士，納入高校兼職師資隊伍中，充分借鑒其豐富的工作經驗，引入真實企業案例開展實踐教學，改變實踐教學環節薄弱的現狀，不斷強化高校的實踐教學質量。

第二，實踐教學對提升總體教學質量發揮著至關重要的作用。對此，應提高對實踐教學的重視程度，增加實踐課程的課時比例，設計豐富多樣的實踐教學活動，以實踐教學為載體，使學生掌握實操技術、實踐技能。同時，要完善實踐教學的基礎硬件設施，加大資金投入力度，加強校內外實踐基地建設，配置先進的實踐教學設備，為學生參與實踐活動提供堅實保障。另外，還要定期組織學生參與企業實習實踐，在一線工作崗位了解產品生產流程，不斷提高學生的工作崗位適應能力。

（四）健全管理制度，注重信息收集反饋

第一，結合高校教情、學情，不斷推進教育管理制度建設。要設置教學監督管理機構，負責教學工作的全程監督，厘清理論知識與實踐教學之間存在的問題，對教師的教學工作，形成全過程監督。同時，需要積極評估教學內容與實踐教學環節，考察教學內容與地方經濟發展的適應性，以及實踐教學的課時比例、教學效果等。第二，加強各類教學信息采集和反饋。要定期組織召開高校教師和學生的研討會，圍繞教學過程中存在的問題，共同商討有效的解決方案。在教學信息反饋的過程中，引入第三方機構參與其中，針對教師的教學情況，進行及時的教學質量評價和反饋，以便于高校不斷改進人才培養方案，調整高校教學質量保障體系。

四、結語

綜上所述，教學質量作為高等教育事業發展的生命線，應充分發揮質量保障體系的積極作用，加強教學過程的監督、調控與管理，努力提高教師的教學質量意識，充分發揮學生的主體性地位，促進學生理論知識與實踐技能相結合，不斷提高課堂教學質量與學生解決問題能力。