小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

巫宗駕

◆摘? 要：閱讀能力是學生在參與語文學習活動過程中應該獲得的基本能力，小學語文教學中對學生閱讀能力的培養需要從多個方面展開，無論是閱讀方法滲透還是閱讀習慣培養都十分重要。筆者結合具體的教學案例，分析小學語文教學中培養學生閱讀能力的幾個思路，旨在提升小學語文教學活動有效性。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀能力;提升對策

一、引言

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀指的是運用語言文字獲得信息、發展思維、認識世界以及獲得審美體驗的重要渠道。”語文學科具有顯著的工具性特征，而閱讀是學生理解語言和獲取信息的重要方式，閱讀能力也是學生自主學習的基礎，只有具備閱讀理解的基本素養，學生才能夠進入更高層次的學習活動中。當前小學語文教學活動中對學生表現出來的閱讀能力整體水平偏低，學科教師在塑造學生語文思維、培養學生閱讀習慣等方面都存在不同程度的忽視。基于此，需要我們打破傳統的小學語文教學模式，解決傳統閱讀教學活動中存在的問題。

二、立足語用，培養學生的語言素養

語言應用是提高學生語言素養的關鍵方式，小學生在閱讀學習中要從語用角度展開語言積累。因為小學生的語言積累缺乏導致他們閱讀能力不高、思維發展受限，因此當前小學語文教學活動中訓練學生有效閱讀的能力需要從語用角度出發，受限引導學生參與語言素材積累，立足文本內容引導學生從遣詞造句、段落構成、表現手法等方面去學習語言規律、積累語言經驗。如閱讀學習《小蝌蚪找媽媽》一課，在設計問題引導方案的過程中我們就可以強化語言特點教學：

師：“通過閱讀課文第一節，你可以嘗試總結小蝌蚪的外貌特點嗎？”

生：“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。”

師：“你可以通過課文內容中描述的小蝌蚪的樣子給它們畫一幅畫像嗎？作者的對小蝌蚪的描述帶給你一些繪畫上的啟發嗎？嘗試體會文中“披、露、鼓”等描繪青蛙的詞語的作用。”

通過繪畫和研讀語言，引導學生感受白描和擬人手法在語言應用中的作用，對學生的語言經驗積累和語言思維發展產生了積極影響。

三、傳授方法，培養學生良好閱讀習慣

傳授閱讀方法是提高學生閱讀能力的關鍵一環，只有學生掌握正確的閱讀方法，才能夠完成自主閱讀學習的任務。同時，閱讀方法是多樣化的，不同的閱讀內容和閱讀目標下，可選擇的閱讀方法也是不同的。正確的閱讀方法引領下，學生也會養成有效閱讀、規范閱讀的良好閱讀習慣。當前的小學語文閱讀教學活動中，教師要在閱讀教學中滲透正確的閱讀思路和技巧方法，關注語言教學和情感教育，發揮語文學科的人文教育優勢，全面提升閱讀教學有效性。在閱讀習慣培養方面，幫助學生制定科學的閱讀計劃，包含課內閱讀和課外閱讀兩個環節，讓學生樹立終身閱讀的好習慣。如指導學生閱讀《圓明園的毀滅》一課的時候，為了滲透閱讀學習方法，首先，我們要引導學生把握和獲取與文本內容相關的背景資料，為深度閱讀奠定基礎。以背景資料獲取和學習為基礎，組織小組合作學習活動，不同小組布置不同的閱讀學習任務;課堂閱讀指導環節，教師利用現代信息技術展示背景資料內容，再現文本中描述的情境，激活學生的情感;朗讀文本之后，給學生提供情感表達和民主討論的機會，營造具有民主氛圍的課堂。在本次閱讀學習活動中，學生課前依據教師提供的導學案自主預習，培養學生良好的預習習慣，掌握資料查詢和整理的方法，課上通過小組合作學習方式滲透自主閱讀方法，激發學生的合作意識。民主討論和終結性學習環節培養學生的總結能力、邏輯思維。整個閱讀指導過程都著眼于學生的學習能力發展和閱讀習慣養成。

四、小組合作，提高學生的個性化閱讀能力

個性化閱讀過程可以鍛煉學生的創新閱讀能力，而閱讀本身就是讀者再創造的過程，個性化閱讀模式符合生本教育理念和創新教育理念，學生能夠在開放性的閱讀課堂中獲得獨特的閱讀學習體驗，在獨立思考、思維碰撞中產生火化，對學生的語文核心素養發展大有助益。小學生具備創新學習的潛力，他們在這一階段的學習活動中思維活躍，學習背景對他們產生的限制性較低，教師要給年齡相仿、學習背景基本一致、生活經驗大致相同的學生提供合作學習的平臺，鼓勵學生創新學習、勇敢表達自我。比如，閱讀學習《狐假虎威》一文，關于對狐貍的評價，我們可以組織學生參與辯論賽，正方和反方依照觀點不同自動分組，展開辯論，正方學生喜歡狐貍，認為狐貍聰明機智、臨危不懼，反方學生則不喜歡狐貍，他們認為狐貍愛說謊、不誠實。個性化閱讀理念下，我們要允許不同的觀點匯聚在課堂上，教師不要急于評價，而是給學生自主討論和學習的機會，這也是提高學生閱讀品質的重要方式，尊重創新對激發學生的閱讀創造力來說尤為重要，而創造性閱讀正是小學生應該具備的核心閱讀能力。

五、結語

以往的小學語文課堂中，教學者對學生的閱讀能力培養關注不夠，更重視對文本語言知識的灌輸，這也是導致小學生閱讀能力欠缺的主要原因。隨著小學生不斷參與語文學習活動，他們的閱讀理解能力應該循環上升才能夠滿足新的學習需求，因此面對新課程背景下小學語文學科的教學新標準，作為教師我們要合理規劃閱讀指導方案，選擇合適的閱讀指導方法，滲透閱讀技巧，打造開放的民主課堂，尊重學生的想法。小學生有自身獨特的閱讀學習需求，而教師要遵循學生的發展規律，給學生提供優質的閱讀指導服務。

參考文獻

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