減負增效背景下初中地理高效課堂構建對策探究

崔詠婉

摘 要：雙減政策背景之下，對我國教育教學工作提出了全新的要求，對于廣大教師來說，其既要保證減負任務的順利落實，同時還需要達到教學增效的目的并非易事，這實際上對于課堂上一系列教學工作的實施提出了更高的標準要求，高效課堂的構建可謂是迫在眉睫。文章嘗試以初中地理作為研究對象，分析如何在減負增效背景下，做好地理高效課堂構建工作，以求幫助學生更好的成長與發展。

關鍵詞：減負增效;初中地理;高效課堂;構建對策

地理是初中生學習的基礎科目，做好該學科的教學工作，可以有效提升學生的地理核心素養，幫助學生更好的解決實際生活中所遇到的各類問題，優化教育教學質量。高效課堂的構建可以為地理教學質量的優化提供有效幫助，下面，筆者將結合自身的理解認知，分析如何立足實際，在減負增效背景下做好初中地理高效課堂構建工作。

一、減負增效背景下初中地理高效課堂構建必要性

課堂教學高效與否，將會直接影響學生知識吸收質量效果，其對于學生的成長及發展有著極為重要的影響。在減負增效背景下構建初中地理高效課堂必要性主要體現在以下方面：一是可以有效更新教育教學模式。隨著時代的不斷發展和進步，我國教育事業發生了巨大變革，諸多新型教育理念涌現，在此背景下，教師也需要積極更新自身的教育教學理念，以保證學生能夠更好的學習和接受教師所講解的知識，減負增效背景下，做好初中地理高效課堂構建工作，教師就需要轉變自身的教育教學理念以及方法等等，這樣才能更好順應新時代的教學發展要求，如果教師依然固守傳統教育教學理念，顯然是難以滿足高效課堂構建需要的。二是有助于發揮學生主觀能動性，激發學生學習興趣。之所以構建初中地理高效課堂，其目的就是為了更好的激發學生學習興趣，使得學生感受到地理這門課程學習對于自身成長發展的重要性。三是有有助于地理教學模式的創新變革。在減負增效的背景下，對于教師作業布置以及各類學習實踐活動的實施提出了更高的要求，即作業的布置不再是求多而是求精，要保證學生在學習和探索知識的過程中，各項能力得到有效提升，在此基礎之上教學革新可謂是刻不容緩。初中地理高效課堂的構建，一方面是為了優化課堂教學質量，解決教學期間所遇到的一系列問題，另外一方面，其對于教學模式的創新變革也有著重要促進作用。

二、減負增效背景下初中地理高效課堂構建對策

1、充分發揮學生主體作用

高校課堂構建的主要目的就是為了激發學生的學習興趣，使得學生能夠充分感受學習所帶來的快樂，從被動學習轉變為主動學習，優化教育教學質量。在減負增效背景下，要想有效實現該教學目標，教師必須要積極轉變傳統落后的地理教學觀念，實際教學時，做到思想與實踐的高度統一，傳授學生學習的方法和技巧，達到授人以漁的目的，使得學生們逐步認識到學習是自己的事情，學習并非是為了父母和老師，而是為了自己，只有充分掌握了地理知識，在生活中遇到類似問題，自身才能更好的處理和解決。教師要學會領導，在課堂學習期間幫助學生養成良好的學習習慣，要多鼓勵學生開展自主合作學習，引導學生學會探究和思考，給予學生更好自主探究知識的機會。

如在教學“人口與人種”時，可以嘗試應用小組合作學習模式開展教育教學工作，讓學生針對該節內容的相關知識點進行探究和分析，比如說，在“世界人口的增長”這一小節時，可以結當前社會的熱門話題，如我國的三胎生育開放政策，讓學生們以小組合作的方式，分頭行動，分析在三胎生育政策實施之后，我國生育率是否有所提升，影響人口增長的主要因素是什么，小組內一部分學生負責利用信息技術，了解我國近五年或者是十年的人口增長數據情況，另外一部分學生則負責進行實地調研分析，如可以選擇小區內已婚和未婚成年女性作為調查對象，了解他們的生育觀，分析他們對當前生育政策的看法和意見，最后將所有探究集中在一起，分析影響人口增長的主要因素，以保證學生能夠順利掌握相關知識，發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習能力。

2、積極拓展地理教學內容

地理是一門與實際生活聯系極為密切的學科，結合初中地理教材的編寫可以發現，教材中所涉及到的諸多知識在實際生活中都有所應用，比如說，氣候、氣溫、降水、人口、糧食以及環境等地理知識與人們的生產生活息息相關。初中地理教學中，教材雖然是一系列教學工作實施的基礎，但是教材卻并不是唯一的，在構建高效地理課堂上，教師不能僅僅滿足于將教材講透，還應當發散學生思維，拓展地理教學內容，引導學生積極主動的探索教材之外的地理知識，提高學生的地理認知能力，幫助學生更好的掌握和學習地理知識。比如說，在地理課堂上，教師可以嘗試將實際生活中的學生比較熟悉的地理知識點引入進來，拓展地理知識教學環境，激發學生學習興趣的同時，使得學生能夠獲取更多地理知識。比如說，教學“逐步完善的交通運輸網”時，教師可以讓學生結合自身的經驗，談一談自己對于我國交通運輸業發展現狀，分析交通運輸網是如何完善的，其完善對于社會發展有何促進作用，可以通過辯論的形式開展相關教學工作，營造良好的教學氛圍，提高學生的探究意識。

3、注重培養學生的地理表達能力

地理表達能力是學生在學習和探究地理知識時所應當具備的基礎素養，地理教學中教師必須要想辦法培養學生的地理表達能力。在培養學生相關領域能力時，教師可以嘗試創設情境，引導學生們在情境中自主表達，進而有效的提升其地理表達能力。比如說，在教學“水資源”時，可以通過演講的形式，讓學生以“節約用水，保護水資源”為主題展開演講，從地理知識的角度分析節約用水、保護水資源的意義，借此提升學生地理表達能力，營造高效地理課堂。

總之，減負增效背景下要想真正做好初中地理教學工作，構建高效地理課堂，教師就應當立足地理課堂教學的實際，分析教學的重難點，明確應當從何著手對教育教學模式以及方法等進行優化，以便更好的滿足學生學習發展需要，使得學生真正掌握地理方面的知識，學以致用。

參考文獻：

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