小學語文教學滲透德育教育的幾點做法(1)

王翠

摘 要：教育為本，德育為先。德育作為小學語文教育的重要內容，是貫徹落實“立德樹人”根本目標的重要抓手。小學語文是一門工具性和價值性相容、科學性和人文性兼具的基礎性學科。其科學性指向語言文字的理解和運用能力的培養，其人文性指向德育的塑造與涵養。本文以小學語文德育滲透為研究對象，分析小學語文教學中德育的基本要求，并對德育滲透的策略進行分析研究。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透策略

在我國教育改革的當下，德育教育價值開始被學校、社會所認可，而其又和語文教學擁有較高契合度，因此教師可以將兩者通過合理方法融合在一起，為學生的進步、發展建立基礎。小學生具備較強的模仿能力，語文教師需要將德育教育與課堂教學結合，通過語言與行為潛移默化地影響學生的思考方式，使其逐漸建立正確的三觀，從而助力學生健康成長[1]。

一、小學生語文教學中德育滲透的意義

（一）能夠保證德育的傳承

德育的傳承無論是對于國家來說，還是對于個人來說都有重要的作用，因為做好德育工作，可以促進人的發展、促進國家的發展。從個人方面來說，在語文教學中進行德育滲透，可以更加準確地向學生傳授有關道德素養的知識，促進學生對于道德素養的理解，培養學生良好的品行，促進學生健康快樂的成長。一個人能夠自我約束、自我節制，就能夠立足于社會，為社會創作價值。對于國家而言，公民的素質代表了一個國家的軟實力，一個國家公民的道德素養是極其重要的，可以提升在國際中的地位[2]。所以，德育滲透在小學語文教學中是尤為重要的。

（二）能夠發揮語文教學的優勢，健全學生的人格

在眾多學科中，語文教學有著不同尋常的意義，語文課程注重溝通以及人文素質的培養，將德育滲透其中，有助于小學生的理解與接受。小學生正處于心智不成熟階段，對社會沒有完全的認識，在語文中滲透德育教育，可以加強小學生對于社會的認識，從而健全受教育者的人格。

二、德育教育在小學語文教學中的滲透策略

（一）語文教師應以身作則

小學語文教師是對小學生進行思想啟蒙的重要角色，也是學生未來發展的重要引領者，語文教師需要以身作則，通過言傳身教等方法，將德育滲透到學生思想中，進而使其形成健康的行為習慣。語文教師應在教學思想中充分體現德育，在課堂教學中適當滲透德育教育的內容，使學生逐步建立起基本的德育意識，為其以后的發展打下基礎。同時，語文作為一門人文學科，教學內容可以設計成課堂成員共同參與的有趣活動，教師可以在活動中滲透德育，調動學生的學習積極性。

比如在教學部編教材五年級下的《威尼斯的小艇》時，教師就可以設計有趣的課堂活動，讓學生描述自己所見到的事物，以優美的語言描述其內容，從而讓學生掌握語文知識，提高其對生活的觀察能力，為其未來的學習積累充足的經驗與基礎。在課堂最后，教師要適當將內容升華，讓學生認識到自然環境需要大家的保護，保護環境應從自身做起，逐漸培養環保意識，進一步提高德育教育效果。在平時，教師也要盡可能地使用編織袋等環保物品，以自身行為引導學生形成環保觀念。

（二）創設教學情境，引發學生共鳴

在開展語文教學過程中，小學語文教師需要引導學生在針對閱讀素材進行鑒賞的過程中，對具體的德育內涵進行深入挖掘，并鼓勵學生進行道德層面的有效分析，使學生能在深入探索的過程中形成良好的道德認知，全面提升學生的品質素養。從而保證學生的閱讀和理解具有一定的深度和高度。在語文教學中進行德育的滲透并沒有一種固定的模式，重要的是小學語文教師應該具有強烈的“既教書又育人”的責任意識。一般而言，教學情境可以增強小學生的學習體驗，讓小學生對語文學習產生較強的探索欲望與學習興趣。小學語文教學與德育的融合要注重創設教學情境，在情景激發的情況下使小學生主動接受德育的熏陶。在具體的語文教學中，結合小學生的身心特點，教師要采取有效的方法創造真實有趣的場景，幫助小學生獲得深刻的體悟，以引發小學生的情感共鳴。

（三）體會語言美，將德育滲透在語言文字中

首先，培養學生熱愛祖國大好河山的美好情感。在小學語文教材中，涉及諸多描寫中國大好河山、瑰麗山水、名勝古跡的文章，其字里行間無不滲透著語言美，可以讓學生在欣賞的同時，體會其中的美好情感，讓學生不斷萌生愛國激情，同時，還能讓學生的思想道德情操得到有效的完善。

小學語文教師在引導這些文章教學時，比如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等，教師可讓學生朗讀時反復體會其中的文字美，根據文字的描寫，激發學生對祖國秀麗河山的熱愛。其次，引導學生在體會語言美的同時，還讓學生形成正確的勞動觀念。現如今，很多孩子都是家中的獨生子女，容易在長輩的寵愛下，過著養尊處優的生活，勞動觀念缺失。而勞動教育是德育的重要組成部分，教師應該結合語文教材，讓學生形成正確的勞動觀念。

（四）借助課后作業，滲透德育教育

在小學語文課堂教學中，學生可以學習到豐富的知識內容，可以在學習過程中提高學習能力，培養語文素養，而課后作業不僅有利于學生鞏固知識，加強對所學知識的記憶，同時也為學生學習新知識奠定基礎。利用課后作業推動德育教育在語文教學中的滲透，對培養學生思想道德以及綜合素養有重要意義。在實際課堂教學中展開德育教育工作一定程度上可以提高學生德育素養，而課后滲透德育教育不僅能夠促進學生思想道德的提升，也能幫助學生鞏固課上所學知識。

例如，在《司馬光》教學過程中，教師可采用多元化教學方式幫助學生更好理解相關內容，使學生體會司馬光精神。在課后，教師可鼓勵學生借助網絡、多媒體等自主收集相關資料，要求學生觀看《司馬光》相關視頻，并寫下觀后感。通過這一教學方式，學生不僅能夠全面了解相關課文內容，還能夠從中學習到良好品格與優秀精神，從而實現思想道德素養的提升。

總之，德育教育不僅有利于小學語文教育事業的進步，還有利于學生思想品德的培養。在小學語文教學中，教師應不斷將德育教育貫穿在課堂教學環節中，基于課本內容與德育教育相結合，與學生建立起有效溝通、互動的橋梁，讓學生在學習文化知識的同時提高思想道德，進一步提升學生綜合能力與語文素養，促進學生健康成長以及小學語文教學的發展。

參考文獻：

[1]黃燕.小學語文教學德育滲透的基本原則[J].吉林教育，2020（34）：70-71.

[2]顧敏.淺談小學語文德育滲透的方法與實踐途徑[J].吉林教育，2020（34）：28-29.