小學語文作文教學方法創新思考

朱名

摘 要：小學語文作文教學對學生今后的情感表達能力和文學創造能力的發展都有著密切的影響，新形勢下小學語文教學的理念和方式都作出了調整，為了適應新時期的教育要求和學生成長的需求，小學語文作文教學方法也需要進行創新。本文主要就小學語文作文教學方法的創新途徑進行思考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法創新;具體途徑

引言

語文一直以來都是小學教育體系中的重點科目，其教學旨在培養小學生的閱讀理解能力、規范化的寫作能力、多元化的情感表達能力以及良好的文學素養，促進學生的均衡發展。作文教學則是其中的重點和難點，為了保證作文教學的有效性，激發學生的創作熱情，教師就需要采用開放式的作文教學模式以及讀寫結合的方法，全面提高學生的語文核心素養。

1.小學語文作文教學的現狀分析

小學是學生基礎奠定的重要時期，這一階段的語文作文教學是以學生規范化書寫思維強化、優美文字段落的摘抄積累以及多元化寫作技巧的掌握為主要內容的，通過寫作教學提升學生的文學素養以及情感表達能力，為學生今后的成長打牢基礎。作文的本質是文字的再創作，學生將自己積累的語文知識經過整理加工變成全新的文章，因此學生的閱讀積累顯得十分重要，需要培養學生良好的閱讀習慣，增加學生的知識積累水平。

現階段的小學語文作文教學中存在著學生缺少寫作興趣和熱情、作文教學方式單一以及寫作與生活聯系不夠密切等問題，由于小學生的個性化特征相對明顯，對于大量的文字書寫和創作缺少專注力，加之作文教學以范文閱讀和仿寫為主，作文課堂教學效果十分不理想[1]。

2.小學語文作文教學方法的創新

寫作不僅僅是文字的重新排列組合，而是學生內心真實情感和想法的文字表達，小學語文作文教學實踐中，教師需要注重思維模式的轉變以及寫作授課形式的創新，切實提升語文作文教學的有效性。

2.1 寓教于樂，采用故事教學法增加作文教學的吸引力

小學階段學生的個性化特征十分鮮明，但好玩好動的天性決定了他們對于充滿趣味的故事缺少抵抗力，為了增強小學生在寫作過程中的專注力，提高作文教學的有效性，就需要采用寓教于樂的方式，靈活的進行作文教學。教師可以采用趣味性的故事教學方法開展寫作課程，將語文知識以故事的形式呈現出來，作為課堂導入環節，增加作文知識的吸引力，同時也可以為學生的寫作指明方向和思路。例如：在《守株待兔》的寓言故事創作中，教師就可以為學生講述一個不思進取，好逸惡勞的人幻想有兔子撞到樹上的故事，盡管這是一個寓言故事，但在現實生活中也有很多人想著不勞而獲，但現實是有付出才會有收獲，教師需要引導學生建立起正確的價值理念，根據故事的情節展開后續故事的續寫，也可以更改故事的結局，充分發揮出學生的想象力，用故事教學方法增加作文教學的有效性[1]。

2.2 創設情境，借助信息技術加深學生對作文的理解

作文不只是文字的簡單排列組合，而是學生將自己的想法，運用所學到的語文知識和表達技巧，在頭腦中進行加工，用文字表現出來，可以說學生的情感表達能力對作文質量有著重要的影響。為了構建高質量的語文作文課堂，教師需要靈活的運用信息技術等手段創設語文寫作情境，將文字知識轉化為生動形象的圖畫、音樂和視頻，加深學生對語文知識的激烈，同時構建出完整的寫作框架，幫助學生靈活的運用各種寫作技巧，強化學生的寫作思維能力。

例如：在《飛向藍天的恐龍》的教學實踐中，教師就可以為學生播放關于恐龍的科教視頻，將抽象的恐龍轉化為具體的動畫形象，為學生呈現出恐龍的進化歷史，為了適應惡劣的生存環境，恐龍逐漸進化成了各種鳥類，體現了大自然的奇妙。開展“我的奇思妙想”寫作訓練活動，充分發揮出學生豐富的想象力，對于某種動物或者植物進行想象創作，在文字中發揮自己的想象思維能力，提高學生的寫作思維能力[2]。

2.3 讀寫結合，引導學生養成良好閱讀習慣提升文學素養

語文知識源自于生活實踐，無論是人文地理歷史，還是社會文學，都是作者對生活最真實的感悟和內心真實情感的表達，為了促進小學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的文學素養以及寫作能力，就需要開展讀寫結合教學，讓學生將閱讀過程中遇到的優美文字摘抄下來，養成良好的閱讀書寫習慣，長期的積累可以增加學生的寫作素材，在優秀的文學作品中接受熏陶，學生自身的文學素養也會得到巨大的提升。例如：在《少年中國說》的閱讀過程中，學生就可以將課文中優美的詞句段落摘抄下來，作為自己今后寫作的素材，同時激揚的文字和強烈的愛國熱情也可以對學生的思想精神進行升華，強化學生的愛國熱情和情懷[3]。此外，還應當積極開展生活化寫作，在小學語文作文教學中積極引入生活熱點，增加語文作文教學的生活化，積極鼓勵學生將生活中遇到的有趣事件和印象深刻的事作為寫作素材，轉化為優秀的作文，培養學生的生活寫作意識。

3.結束語

作文是小學語文教學中的重點和難點，是對學生語文綜合應用能力的考查和提升，新時期的小學語文作文教學應當及時的創新教學方法，注重作文教學的趣味性，采用故事教學法增加作文教學的吸引力，創設生動的寫作情境加深學生的理解，開展讀寫結合引導學生養成良好的閱讀寫作習慣，提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1] 何少珍.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].讀寫算.2021.（33）：43-44.

[2] 李保廣，王紹英.小學語文作文教學方法創新探究[A].福建省商貿協會.2021：270-271.

[3] 王曉飛.關于小學語文作文教學方法創新的若干思考[J].當代家庭教育.2020.（02）：159.