小學體育籃球教學中游戲法的應用研究

孟繁星

摘 要：籃球運動是一項集跑、跳、投為一體的綜合性體育活動，可以發展學生們的奔跑能力、快速反應能力和身體靈敏性。運球是籃球運動中最為基礎的內容，在比賽中主要用于突破和避開防守隊員。學生籃球水平還處于玩球的階段，學習興趣高，但運球能力一般，球性較差。因此，本文采用合作探究、游戲等方式進行教學，讓學生掌握原地運球動作技巧，建立正確的原地運球觀概念，體驗籃球和同伴合作的樂趣;培養學生勇敢果斷，不氣不餒的優良品質和團結互助的集體主義精神。

關鍵詞：小學體育;籃球教學;游戲法應用研究

游戲法經常使用于體育課堂之中，以游戲為載體，在教師指導下，學生在輕松的氛圍中，在快樂的活動中，甚至是激烈的競爭中，不知不覺掌握學課堂中學習的知識和方法。主要是通過將“游戲”和“學習”兩者巧妙地結合在一起，符合學生的身心發展規律，是直觀教學法、活動教學法、情景教學法的綜合運用。體育課堂中是游戲式學習最頻繁，最高效的舞臺。特別是在小學體育課堂中，通過借鑒許多體育教材和教參，除一些純理論的室內課以及純考核的室外技能考核課，其余所有內容的每一節課中，都有游戲式學習應用實踐。

一、小學籃球中游戲法應用

（一）熱身準備

通過蛇形慢跑、徒手操，慢跑中可以加上手臂擺動等簡單動作，在教師的口令下有節奏地跑動，注意提示小朋友不要出現追逐、拉扯及打鬧等現象。室外隊形位置選擇：在光線刺眼時應選擇讓小學生背對強光方向站立[1]。

（二）基本部分

可以先發球給小朋友，讓他們按照自己的想法去玩球，看他們能否控制好籃球，但是不能占用太多時間，并要控制好秩序。動作要領講解示范，通過雙手用力要保持一致性，手心中空，五指拍球，手指要柔，手指和手腕用力，手腕的力量要適中，點明易犯錯誤：雙手用力不一致，用胳膊向下壓球、用掌心拍球、拍球力量時大時小等;講解示范，語言及動作盡量夸張，這樣容易增強學生的注意力和學習興趣。在教師的帶領下，先完成一次拍球，連續三次拍球，逐漸增加拍球的次數;分散練習，教師巡視并針對個別同學的動作糾正指導。根據個體的差異性，注意練習的速度，開始不能過快，要求完成動作的質量要高，慢慢加快速度。請同學做對比示范練習，并請同學點評，老師最后做糾正指導;拓展練習，在過程中教師可以鼓勵拍球好的同學嘗試單手拍球、行進間運球等動作，請做得好的同學上臺展示。

（三）游戲部分

傳統的接力賽形式游戲。教師把同學分成四組，每組第一個同學在老師“開始”口令后，先跑到第一個圈前，拍一下籃球，把球放在圈里，然后依次跑到第二、三個圈前分別拍兩下、三下籃球，把球放在圈里。最后沖過終點，再跑回起點與下一位同學擊掌后，自行至隊尾，下一個同學開始第一個同學的動作，直至率先完成動作的小組為獲勝隊。過程中，老師要注意規則的把握控制，整個過程既然氣氛活躍，更要公平公正。

二、游戲化籃球活動

（一）建立評價體系

根據教材中的教學重點，本班學生上課過程中呈現出來的難點，有彈性地在設定評價標準，是游戲化籃球教學滲透課堂并產生良好效果的關鍵。游戲化籃球教學可以很好地彰顯學生的主體地位，教師明確教學目的，引導學生開動腦筋，自己感悟，伙伴分享，師生共研，達到有效習得。不僅發散了學生的思維，激發了學生的主觀能動性，同時在伙伴的親密關系中“生生互評”、“師生互評”，產生良好的教學效果[2]。

（二）制定合理游戲規則

根據課的內容，場地器材的數量，學生的人數進行合理安排。例如劉柱老師的《小籃球：行進間直線運球》的游戲環節，合理安排隊伍的前后四人同學成為一個新的“伙伴學習小組”在模擬籃球比賽的情境游戲中感受籃球運動的魅力，不僅僅復習鞏固了本節課的學習內容，學生在“高峰體驗”下很有可能埋下了籃球運動成為其終身體育的種子。

（三）合作分組

先根據班級人數，以及練習場地分為了八個半場，八個半場的學生組成的伙伴學習小組編上了1-8號，一路縱隊面向籃筐先進性循環體驗。接下來，當每位學生有了初步認知之后，老師開始講解示范兩種投籃方法的動作要領，對之后的學習進行了有效引導。隨后的嘗試和練習中，一開始學生兩種方法都會去嘗試，逐漸地會選出更適合自己的技術。此時教師讓學生進行了以小組為單位的投籃積分賽，在游戲比賽中，學生更投入，老師適時地安排了各組內進行討論總結，同時獲勝小組的學生與大家分享出來的心得也更具說服力，生生之間的分享學生更愿意接受。最后教者讓學生理論與實踐再結合，再游戲比賽，學生不知不覺中完成了自我認知，教師引導，科學選擇技術，聽取同伴不同意見和看法，最終達成習得的目的的任務。邏輯清晰，層次明顯，效果喜人[3]。

三、總結

游戲式學習能很好地激發學生對學習的興趣，體育課堂下在運動中綜合了觀察、判斷、想象、模仿能力。讓學生身體到、頭腦到、心思到，充分調動學生的各種感官，既符合學生身心特征，又讓課堂充滿了運動活力，同時有很好的學習效果。根據教材內容、學生年齡、場地器材、學生數量設置具體的形式及規則，建立合理的評級體系，梳理好在課堂中安排的邏輯層次性，都可以讓小學籃球游戲化教學的實踐更好的服務于籃球教材的體育課堂之中。

參考文獻：

[1]曹桂彬.小學籃球教學準備活動案例分析及對策[J].體育教學，2018（12）.

[2]袁邵云.小學籃球高效教學制約因素及應對策略[J].教書育人，2018（07）