后疫情時期小學道德與法治課程實施新樣態

張旭

◆摘? 要：疫情的爆發對于我國教育體系產生了非常直接的影響，在疫情爆發過程當中，我國線下教育為主的形式也開始呈現出了更大的弊端。隨著疫情逐漸得到了控制后，疫情時期的學校教育工作也更多的啟示。因此，本文立足于小學道德與法治課程教學活動展開探究分析后疫情時期，小學道德與法治課程未來發展的趨勢和動向，探究如何進一步增強我國小學道德與法治課程教學的持續性和適應性，全面促進我國現代化教育改革工作的穩步推進。

◆關鍵詞：小學;道德與法治;后疫情時期;策略

在后疫情時期的小學道德與法治課程教學活動當中，學校除了思考如何進行教學方式的創新突破之外，還要思考如何進一步發揮線上教學的優勢，以此促進混合教學模式的不斷完善，增強小學道德與法治課程教學的穩定性。接下來我們將立足于這樣的核心思想，首先分析后疫情時期，小學道德與法治課程教學實施的趨勢，然后探究如何進一步促進小學道德與法治課程實施質量和效果的提高。

一、后疫情時期小學道德與法治課堂教學的未來發展趨勢分析

（一）線上教學模式將更加受到重視

在疫情期間對我國教育最大的啟示就在于以線下教育為主的思維模式，不再適合現代教育的根本需求。在教學工作的推進過程當中，我們既需要線下教育這一種形式，同時更需要線上教育這種適應性更強的模式，只有這兩種方式的混合才能進一步提高我國教育的穩定性和適應能力。所以在未來小學道德與法治課程教學的發展過程當中，教育工作者除了會思考如何采用更加興起有效的形式來引導小學生展開積極學習，還會進一步思考如何充分融合現代信息技術手段來進行道德與法治課堂教學模式的創新，通過線上教學和線下教學這兩種模式的混合來提高課程教學的穩定性[1]。

（二）對于小學生的道德與法治教學活動將更傾向于生活化

疫情期間我國的應對策略充分反映了社會主義制度的優越性，同時也彰顯了中華優秀傳統文化的凝聚力，體現了我國民族高度統一的愛國主義情懷。這是因為在疫情期間我們擁有這些優勢，才能真正做到各界人士迅速團結起來，共同抗擊并且快速控制疫情在中國的蔓延形勢，這說明了意識對于國家社會發展的重要意義。在教師引導向學生進行道德與法治課程教學活動的時候，一定會更加注重進行學生國家觀念和思想品德培育的生活化，通過生活化的教育形式和理念使學生不斷進行自我約束，提高道德與法治課程服務于學生生活以及社會發展的實際特征。

二、后疫情時期小學道德與法治課程實施的新策略探究

（一）充分融合現代信息技術展開教學，增強線上教學的穩定性和有效性

節儉對于我國教育體系的最大啟示就在于我們的教育體系不能只以線下教學這一種方式為主，還應當進一步發展線上教學的模式，這樣更加有利于增強一個國家教育的穩定性和持續性。因此在后疫情時期的小學道德與法治課程實施教學當中，教師還要充分融合現代科學技術來開展教學活動，進一步增強線上教學的穩定性和持續性。例如教師在引導小學生進行日常課程學習活動的時候，可以采用混合教學模式的思維方法。在具體教學工作當中不一定非要只采用線下教學這一種思維模式，也可以適當的運用線上直播教學來引導學生開展知識學習活動。教師在道德與法治課堂教學工作當中還可以積極進行翻轉視頻資源的創作與構建，視頻音頻等多樣化的形式來進行更加具備現代氣息的知識呈現，進一步促進小學道德與法治課程的現代化發展。

（二）采用生活化的教學理念，增強道德與法治課程教學的生活特征

小學階段的道德與法治課程教學活動主要是為了培養小學生健康的價值觀念和良好的行為習慣，為小學生的長遠發展打下堅實的基礎。自教師在開展具體教學活動的時候，一定要結合現代社會發展的實際情況，采用生活化的教育理念來對小學生展開教育引導工作。后疫情時期，雖然疫情的蔓延得到了有效的控制，但是疫情是不是在人們的生活當中還是會呈現小區域的爆發態勢，這就需要每個公民在日常生活當中不斷提高自己的思想覺悟，積極響應政府的號召來控制疫情的蔓延和傳播。于是教師就可以以這樣的社會生活作為背景，引導小學生進行后疫情時期個人行為和思想規范的討論分析在后疫情時期的社會生活當中，作為一名小學生可以做出哪些積極的貢獻等等。通過這樣的形式，后疫情時期，小學生的日常生活道德與法治課程教學進行有效聯絡，也更加有利于發揮道德與法治課程教學，服務于生活，服務于社會發展的有效性發揮[2]。

三、結語

總而言之，后疫情時期的小學道德與法治課程教學活動，必須牢牢以社會發展的主要形式以及教育具體起事來調整各種教學思維和方法，充分發揮線上教學的優勢，促進我國混合教學體系的進一步完善，持續增強我國教育工作的穩定性。在具體教學工作當中，還要善于以生活化的思維和視角來提高小學生的自我約束能力，構建小學生較強的社會責任感，真正使道德與法治課程教學服務于小學生的日常生活和社會發展。

參考文獻

[1]徐敏.將道德與法治教育融于生活：統編版小學《道德與法治》教學探討[J].華夏教師，2018，111（27）：69.

[2]史淑超.借助情境創設，提高小學生道德與法制教育效果[J].文化創新比較研究，2017（09）：119-120.