小學語文教學中主題式閱讀教學模式的應用

袁嘯龍

◆摘? 要：在新課程改革推行之后，語文教學呈現出多種閱讀教學模式，其中主題閱讀教學作為一種新的教學模式，引起了很多教師的關注。通過對主題閱讀的內涵以及實施意義進行分析，闡述了在小學語文教學中實施主題閱讀模式的具體路徑，以供參考。

◆關鍵詞：小學語文;主題式閱讀;教學模式

一、引言

在小學語文教材中，各年級語文教材之間都有主題，這些主題有著密切的聯系。小學語文教材中有個明顯的特征，就是根據特定的主題來安排、組織每個的內容，對于此種設計方式，需要教師將主題作為線索，針對性地開展教學。

二、小學語文主題式閱讀教學的意義

主題閱讀模式與以往的閱讀模式有所不同，主要是讓學生通過自主閱讀，較為深刻地吸收、內化語文知識。學生在閱讀的同時可以學習文章中獨特的語句和語氣，實現語文文采的提升，對于文字詞語的理解能力，增加識字量。

三、對于學生的好處

（一）提高學生的語文素養

語文主題式閱讀教學對于學生來說首先能夠提升的就是對文字以及語句的理解力，在閱讀的同時可以掌握各種知識。例如，教師在學生最開始的語文學習中向學生注入充足的主題式教育思想，學生復習考試等諸多階段都會首要考慮自己是否要以此為突破口，這樣學生才能夠在各種事項中更進一步。

（二）提高學生的認字能力和詞語理解力

學生加大對主題式閱讀的深入理解，以及自己閱讀篇目的增多，學生會在不知不覺中提高了自身的認字能力和詞語理解力，例如，學生在小學階段的閱讀中就愛好積累各種自己認為優美和有哲理的詩句語句，到了中學無論是在作文還是在自己的說話中都會給人以一種文學素養深厚的感覺。

四、對于教師來說可以提高課堂效率

（一）縮減了字詞理解時間

談到了對學生的作用，我們也要談一談對于教師的相關作用。首先，對于教師來說，學生學習成績的提高可以極大地提高自己的講課效率;其次，就是教師可以減少教授學生學習字詞方法的時間，而如果學生都很懂這方面的知識，就會減少教師在學習記憶詞句方面時間的浪費。

（二）提高教師對于問題語句的講解

小學教師大部分的講課時間主要是講解詞句和語句的理解，對于課文的理解和新詞的認知以及寫作的提高也是非常重要的。首先，教師分主題的教學使學生在閱讀的同時知道每個文章的主題;其次，學生自閱讀的同時會無形的學到語句詞句的知識，隨著閱讀次數的增多，學生也會在閱讀速度方面得到相應的提高。

五、對學生未來發展的影響

（一）學生未來的理解水平提高

主題式閱讀對于學生未來來講是十分有必要的，因為主題式閱讀首先會加強學生閱讀速度閱讀水平理解能力的提高以及對于問題的理解能力提高。再有就是對于學生未來的語文理解水平提高，以及寫作水平的提高，這對于擁有豐富閱讀方面素養的學生來說可以更快地理解表達這些問題。

（二）學生未來的語文素養提升

學生在未來會經歷各種各樣的事情，這些事情對于學生來說是十分的復雜的，而擁有一個良好的語文素養對于解決這些問題具有決定性促進作用因此加強對學生閱讀的提升是一個很有必要的事情。

六、利于教師總結利用

（一）教師針對性對現在學生指導

針對學生目前的學習情況，教師要有針對性地對學生進行指導，這對提高學生主題式閱讀具有非常顯著的效果。例如，在學習人教版五年級上冊“古詩三首”時，教師可以有效地利用這個方案進行教學。由于小學對古詩的學習要求比較高，因此，古詩三首要求學生能夠流利背誦全文。

（二）教師對學生進行未來式教育

由于小學生年齡較小，在心智上還不夠成熟，有時無法自主完成目標設定。通過這種方式誘導學生重視主題式閱讀以及它所帶來的優勢，幫助學生初步奠定閱讀基礎，保證學生能夠在未來運用到這方面知識時得心應手。因此，教師非常有必要幫助學生制訂計劃，進行未來式教育。

七、小學語文主題閱讀模式實施的具體路徑

（一）立足材料，深度挖掘文本內涵

作為小學語文教師，應該將教材內容進行區分，分清重點、難點，需要重點講解的要精讀細講，其他的只要略讀就行。教師要以主題為核心，組織教材開展拓展式主題閱讀教學。如可以選取《千里躍進大別山》《飛機遇險的時候》《愛迪生》《李時珍》，這四篇的主題，不管是千里躍進大別山與飛機遇險時的堅持精神，還是愛迪生發明燈泡過程中的辛酸，或者李時珍采藥不畏艱苦的精神，都與“堅持”有著密切的關系。教師通過深度剖析該組課文內容，設計出創新性的教學方法，要方便學生接受，幫助學生更加深刻地理解作者想要表達的中心主旨。

（二）引導學生掌握閱讀方法，提升主題閱讀效率

閱讀能力是學生進行語文學習的重要能力，同時也是語文考試中一項重要的能力。主題閱讀可以有效結合學生的特點，深度挖掘主題內在的教育價值，教師應該通過閱讀教學方式的合理設計，促使每個學生對主題閱讀內容都能自主選擇，從最大限度上提高學習效率。

（三）尋找主題共同點，形成整體感知

在開展主題閱讀教學之前，教師先明確此課需要掌握的知識脈絡，學習的重難點，學習目標是什么，之后自行預習中的每篇文章。在實際執行過程中，教師不能孤立地將某個或者某篇的教學內容設計出來，而是要根據每個階段教學的目標，與語文大綱要求相結合，尋找其相同點之后再設計出科學、合理的教學目標，讓學生深刻地體會語文知識的相融相通，完成深度學習。

八、結束語

綜上所述，根據閱讀教學實踐分析，主題閱讀具有的意義非凡。學生學習語文知識，聽老師講解是不可或缺的一個過程，但是自己要形成真正的語文學科理解能力，還需要在語文閱讀的過程中完成自我消化，再結合生活實踐，方能真正體會到書中的精髓。因此，教師要引導學生掌握主題閱讀的方法，逐漸提高閱讀能力。

參考文獻

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[2]李常燕.小學語文主題式閱讀教學模式初探[J].數碼設計，2017，6（14）：235-235.