淺論小學美術教學中開展合作學習的問題及對策

王希倫

◆摘? 要：小學美術作為一門藝術類學科，在學校的日常教學中容易被忽視，但實際上，它對提升小學生的審美能力，平衡知識體系和加強小學生的綜合素養有著十分重要的作用。合作學習作為極具創意和實效的學習模式，將其應用到小學美術教學中，能更好的激發小學生的創新精神與合作精神，但是現階段在教育教學過程中，仍然還存在一些問題。本文基于此，淺論小學美術教學中開展合作學習的問題和對策。

◆關鍵詞：小學美術;合作學習;問題及對策

合作學習作為一種堅持以學生為本的教學模式，它不僅能夠促進學生自主學習能力的發展，還能夠使學生在與同學一起學習的氛圍中提升自身的合作意識。它避免了過去教師指揮式教學所帶來的問題，也為學生之間的溝通架起了一座橋梁。將這種教學方法應用到小學美術教學中，更利于激發小學生的創造與想象力，且有助于他們發現自己的特長所在。融入合作學習模式的小學美術教學，能夠有效地實現小學生未來人格的塑造，有利于他們審美品質的良性發展。

一、合作學習在小學美術教學中實施的問題

（一）課堂紀律得不到保證

合作學習會讓學生們在小組內自由地討論，但伴隨著自由討論而來的就是難以避免的混亂，課堂秩序會因為合作學習的開展而無法得到保障。小學生的自覺性較差，這就需要教師在課堂上去提醒學生們保持課堂的紀律，唯有課堂紀律相對較好，才能更好地開展合作學習[1]。

（二）教師與學生缺乏情感共鳴

目前許多美術教師在積極開展合作學習課堂，但是受到傳統觀念的影響，還是容易干預學生的合作交流，或者出現只讓學生們自己進行討論的情況，教師沒有適時的指導，從而無法產生師生間的情感共鳴。

（三）學生之間溝通困難且參與度不強

如今，大部分小學生在與同學交流過程中，容易因為意見不合而產生矛盾。還有一部分學生，因為對美術學習并不感興趣，所以也不愿意主動參與討論。美術教師應該予以正確的引導，積極調整，確保每一位學生都能參與到合作學習中去，且能用有效的方式去解決溝通過程中出現的問題。

（四）教師缺乏及時的評價

由于如今小學美術教學，大多都是大班教學，在一節課結束前，教師在進行課堂評價時往往沒辦法做到全面、及時。這樣的做法不僅可能會挫傷部分學生的學習積極性，而且也不利于學生對自身合作學習的成果做出較為準確的判斷。

二、合作學習在小學美術教學中開展的對策

（一）科學合理地進行分并組明確分工

即便現在小學的美術課堂仍舊采用的是大班教學的模式，美術教師也要做到充分了解班級中的每一位學生。當教師對全班的學生有了基本的了解以后，便可以明確每一位學生，需要做什么，可以做什么。以此為依據，挑選一些表現較好，自覺性高，管理能力強的學生，分別擔任不同小組的組長，在維持合作學習秩序的同時，也能帶動部分美術學習興趣較弱的學生，積極參與到合作學習當中。此外，教師還要根據小組的綜合水平，布置每個小組的學習任務，并明確組內分工，讓學生在了解自身能力的同時，也能更為順利的完成學習任務。

（二）拉近師生距離并營造合作的氛圍

美術教師要時刻關注學生心理狀態的變化，當學生遇到困難，教師應該予以耐心的指導，并鼓勵學生利用合作學習的方式來解決問題。此外，每個學生的想法和特點都是不一樣的，教師首先要包容不同聲音的存在，肯定學生的創造性思維，以此來提高小組內對不同想法的認可度，營造出合作的氛圍。

例如，“盤子上的美”一課，學生們會給盤子設計出各種各樣的圖案，教師可以采取小組內合作的方式，由小組內多人合作完成一到兩個作品。同學們集思廣益，通過討論確定最終的主題，隨后在教師的指導下，多人共同制作。

（三）增加課堂的趣味性并鼓勵后進生

課堂的趣味性是吸引學生的主要法寶，有利于激活美術后進生的學習熱情。教師要利用各種各樣的手段，讓美術課堂變得活潑有趣，且符合小學生的心理特點。同時，還要鼓勵后進生，對他們的美術作品多予以肯定。

比如，在“立體賀卡”的教學中，教師可以在導入部分，加入生活情境，以此來激發學生的學習興趣。可以就以生日賀卡為題，讓學生自己動手制作生日賀卡并送給小組成員。在這個過程中，學生之間就要互相了解彼此的生日，也很好地促進了學生之間的情感交流。當學生們制作出自己的賀卡以后，教師要充分肯定每個學生的作品，最重要的是要多鼓勵后進生，以此使他們產生進一步學習的動力與興趣。

（四）展示成果并給予科學及時的評價

教師要多給予學生成果展示的機會，并且做到及時的評價，這樣才能讓學生認識到自身的優點和不足，以此來激發自己的學習動力，培養出更高的審美情趣。可以利用小組互評，或組內互評的形式，完善課堂評價方法。

舉個例子，在學習“神氣的小廚師”時，教師可以采用分組互評的形式，讓每一位學生在班內展示自己所制作的手工美食，并加上簡短的評價。最終，在每一個小組內評選出一到兩個較好的手工作品，以此來激勵學生。

三、結束語

總之，在小學美術教學中開展合作學習，能夠提升小學生的審美素養與合作能力。美術學習能夠幫助學生放松精神，舒緩身心，在這樣的一種學習氛圍下，小學生的創造性思維力能夠被激發出來，同時，合作學習模式的融入，也使得小學生的團隊意識被逐漸地培養了起來。這需要小學美術教師們在實踐中不斷深入對合作學習模式的研究，以求得更多更高效的教學方法，努力提升美術教學的效率。

參考文獻

[1]王麗.探討小學美術教學中開展合作學習的問題及解決措施[J].名師在線，2021（26）：95-96.

[2]邱文輝.試論小學美術教學中開展合作學習的問題及對策[J].名師在線，2021（25）：12-13.