探究在小學數(shù)學課堂教學中引入生活元素的策略

呂玲娟

◆摘? 要：數(shù)學學科是一門研究數(shù)量與圖形的邏輯類學科，對于學生的思維邏輯能力要求很高，尤其是小學數(shù)學這種基礎(chǔ)性的數(shù)學知識，對于培養(yǎng)小學生的思維邏輯水平有重要的作用，小學數(shù)學學習有利于學生多方面的綜合發(fā)展，尤其對思維邏輯水平的培養(yǎng)有重要意義，通過小學數(shù)學的學習，學生能夠掌握基本的運算方法和邏輯組織能力，能夠解決生活中遇到的大多數(shù)數(shù)學計算問題。

◆關(guān)鍵詞：探究;小學數(shù)學;課堂教學;生活元素

一、引言

小學數(shù)學的學習過程是一個注重學習興趣和學習情境的過程，學生在學習的過程中要著重培養(yǎng)學生的學習興趣，通過激發(fā)學生的學習興趣來調(diào)動學生的學習積極性，而在小學數(shù)學的教學過程中，添加生活元素可以幫助學生更好的體會到所學數(shù)學知識的實用性，讓學生有學習數(shù)學知識的熱情和激情，在生活中應(yīng)用課堂中所學的數(shù)學知識，能夠更好的讓學生鞏固練習所學知識，更好的提升數(shù)學本領(lǐng)，促進學生數(shù)學能力的提升。

二、當前小學數(shù)學教學過程中存在的問題

第一，教學模式方法保守傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂教學中，只是簡單的將課本知識進行講解分析，教師講知識，學生將公式定理背會，對于其中的原理應(yīng)用確實根本不清楚或者一知半解，學生學到的只是“死知識”，只是應(yīng)試教育的教學產(chǎn)物，而學生對于所學的知識并不能夠應(yīng)用到生活實際之中，只是在書面計算中使用，生活中的計算問題依舊是無法貫通使用所學知識進行解決。

第二，教學方式脫離生活實際。小學數(shù)學教師在教學時大多采用傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上將課本理論知識教授給學生，學生只是將課本上的理論知識熟記，并沒有理解數(shù)學知識的意義，只是死記硬背的知識，學生只是將知識應(yīng)用到試題和試卷上，在生活中應(yīng)用不到，學生所學的知識無法和生活聯(lián)系起來，學生學習的只是死知識，無法將課堂所學結(jié)合到生活中。

第三，教師教學缺乏激情，學生缺乏學習積極性。教師在教學過程中只是按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，學生長時間只是理論性的學習，會喪失學習的熱情和積極性，對學習數(shù)學知識產(chǎn)生厭倦感，甚至產(chǎn)生厭學的感覺，學生的學習積極性和學習興趣無法被教師調(diào)動起來，學生只是被“灌輸”進理論知識，在枯燥的理論知識里無法對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。

三、在小學數(shù)學課堂教學過程中引入生活元素的策略

（一）設(shè)立情境教學，促進學生學習

教師在教學過程中一味的采用傳統(tǒng)的教學教學模式，會使得學生對學習數(shù)學知識感覺到乏味，對此，教師可以采用情景教學的方法，在教學過程中設(shè)立專門的情景進行教學，讓學生在真實形象生動的情境中進行沉浸式學習，讓學生更好的理解數(shù)學知識，更好的將知識應(yīng)用到情境中，促進學生能夠更好的將數(shù)學知識和生活問題結(jié)合起來，例如，在學習“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以讓學生扮演數(shù)字，按照乘法口訣表的規(guī)律，讓學生打亂進行分散，然后后讓學生從分散的學生中“抓”自己需要的數(shù)字，然后最后看哪一位同學最快的計算出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算結(jié)果，對算得最快的學生進行表揚，對沒算出來的學生進行鼓勵和支持，通過這種設(shè)立情境的方式幫助學生學習數(shù)學知識。

（二）增強教學趣味性，提高學生學習積極性

教師在教學過程中不能只是一味的采用傳統(tǒng)用的課堂教學方式，應(yīng)當多多采用趣味性的教學方式，來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂學習中，促進學生更好的學習數(shù)學知識，例如，教師在教授“除法的運算”時，可以采用趣味教學的方式，讓教學的場所和手段不局限于學校和課堂，教師可以帶領(lǐng)學生取當?shù)夭耸袌龌蚴巧虉觯寣W生主動去與商場的售貨員進行交流，通過與售貨員的交流，能夠幫助學生培養(yǎng)計算能力，讓學生能夠脫離紙張進行計算，通過售貨員的實際應(yīng)用經(jīng)驗，幫助學生在課堂學習數(shù)學知識時更加得心應(yīng)手，幫助學生樹立學習的自信心和成就感，讓學生愿意去學習，主動去學習。

（三）教師注重生活與教學內(nèi)容的結(jié)合教學

傳統(tǒng)的教學模式中，教師教學總是采用書本上的案例和圖案進行教學，而由于地區(qū)的不同差異，課本給出的示例圖片與學生所接觸到的會有出入，因此，教師在備課時就要著重注意到與課本知識相關(guān)聯(lián)的生活實際，并且在課堂教學過程中能夠很好的將學生引導到生活實際之中去，例如，在學習“垂直與平行”這一節(jié)時，教師可以借助教師中的房梁，黑板，課桌甚至數(shù)學課本進行教學，生活中常見的馬路，窗戶，路燈，廣告牌都可以用來向?qū)W生介紹垂直和平行的樣子，讓學生對于垂直和平行的概念不再拘泥于課本上的二位圖片，而是能夠在生活中去發(fā)現(xiàn)什么是垂直，什么是平行，更好的理解垂直與平行的概念，促進學生更好的學習空間知識，提升學生對于空間物體的想象力，促進學生數(shù)學能力的提升。

（四）擴充課本教學內(nèi)容，提升學生學習廣度

教師在教學過程中應(yīng)當適當?shù)貙⒄n本內(nèi)容進行擴充，讓學生更加理解課本內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上去學習數(shù)學知識，讓學生自己在生活中可以將所學知識與生活實際相聯(lián)系，例如，在學習“三角形”這一節(jié)時，在學習三角形之后，可以詢問學生為什么小馬扎能夠和小板凳一樣牢固的讓人坐著，從而引出“三角形具有穩(wěn)定性”的定理，讓學生在生活中遇到三角形結(jié)構(gòu)的建筑能夠理解其中原理。

四、結(jié)束語

通過在小學數(shù)學的課堂教學中加入生活元素，能夠使學生更好地將知識和生活相結(jié)合，促進學生對于知識的理解，讓學生更好的理解數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學能力和數(shù)學水平，促進學生應(yīng)用數(shù)學能力的提升，讓學生綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻

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