新課改背景下高中歷史教學核心素養的培養

馬亞斌

◆摘? 要：核心素養是歷史教學中特別重要的中心思想，尤其是高中的歷史教學，高中歷史老師在授課的時候要將歷史的核心素養融入每一個教育環節里面，盡可能將教材與時事政治聯系在一起，將現如今的社會現象與歷史史料聯合起來，這樣可以多加培養學生獨立分析史料還有對歷史的理解能力。

◆關鍵詞：高中歷史;核心素養;培育策略

歷史核心素養已然成為歷史教師教學的新目標，所以在歷史教學中培養學生的核心素養是當下最為重要的教學理念。同時在歷史教學中也可以不斷的培育高中生的家族情懷方面，同時在歷史核心素養中核心唯物史觀是涵蓋在其中的，這個觀念可以讓學生充分的掌握利用還有分析史料的能力，這種能力可以讓學生跨越時空沉醉在歷史的海洋中，從中吸取養分，吸取更多古人的智慧并應用在現代社會的建設中，從而吸取到古人的智慧以及體會民族成長的不容易。

1高中歷史核心素養的概念與內涵

歷史教學中的核心素養的培養概念是在2018年教育部門正式頒發的，而時空觀念以及唯物史觀以及歷史解釋還有史料實證都是在新課標中體現的。本文針對其中幾項進行解釋，第一項是時空觀念：歷史，為什么要學習歷史，主要的就是可以讓學生將歷史事件放在可以發生的時間以及背景上進行分析，有種時空跨越的概念在里面，所以這個時空觀念可以將歷史的中心詮釋出來。讓學生可以對其過程以及影響有著深入的體會。在所有的歷史時間中都有其獨特的背景以及環境，想要了解歷史就必須對其時間以及背景進行了解才能明白歷史事件所代表的意義。唯物史觀：想要讓學生能夠對歷史事件有著更深層次的研究，就需要學生能夠正確的掌握唯物史觀，只有將其作為學習指導思想才能將對歷史認識的廣度以及深度擴寬，更深層次地挖掘出歷史事件的中心。

2唯物史觀以及時空觀念通過歷史教材對學生進行培養

在學習歷史的過程中，唯物史觀被很多歷史學者認為是學習歷史的必經之路，因為學生可以通過歷史的發展歷程，并通過學習將歷史事件放在歷史背景中進行分析，這可以將學生歷史思維分析能力進行支撐。比如，在秦朝中央集權制度的形成一文的教授時，教師就可以從文中的中心思想直接入手，就是文中提出的秦始皇以及李斯還有政治理念入手，將典型歷史事件進行分析，從而明白中央集權制對于我國的發展起到的影響，他將我國兩千多年封建社會的制度。分久必合，秦朝將分裂了多年的流過一舉統一，在這種情況下中央集權制被實施了下來，從而奠定了政治基礎。

中央集權制度是秦始皇在六國統一國內紛亂的時期下發的制度，秦始皇又是怎樣將中央集權制執行的呢？從歷史考究中發現，秦始皇中央集權制是以，三個維度進行施行的，第一是政治，第二是經濟，第三是文化，例如秦始皇在統一六國后將六國的經濟貨幣進行了統一當然還有度量衡;關于文化方面，秦始皇將文字統一了，將文字的書寫統一成了小篆。在政治上將法家思想推行，定制非常嚴厲律法制度，從而將朝儀還有郡縣制度實施，方便管理。當然任何制度都有利弊，不可避免地因為這個制度，讓最底層的人民受到了非常大的壓迫，這樣的制度產生了漏洞最終導致，其在歷史長河中逐漸被拋棄。通過這些學生進行了分析，明白以努力制度的壓迫是不會長久的，只有以民為主才能保證順利的發展。

3史料實證以及歷史解釋能力需要融入時事政治培育學生

在學習歷史的過程中，可以把社會新聞還有時事政治與歷史相結合，可以讓學生能夠主動地從歷史中發現歷史探索歷史了解歷史，從而實現將史料實證以及歷史素養進行培養。當然歷史教師還可以自己通過閱讀將歷史與事實相結合，比如，在學習的過程中學生關于日本與我國的往來搜集到了很多的資料，比如在我國唐朝是我國鑒真和尚將我國先進的醫學還有紡織以及漢字文化帶到了日本，當然還有佛法，日本在鑒真和尚到中國游歷后的社會發展起到了帶動的作用。

4結語

綜上所述，政治，經濟，文化是高中歷史教材中的三大學習板塊，其中涵蓋了全世界的歷史發展軌跡，教師要在教授之前就要對教材精選深度的解讀，還可以利用教材以及史料中的插圖，讓學生不斷的引用生活中所遇到的事情進行歷史的引證和理念的培育，達到可以辯證歷史，解析歷史事件的能力。同樣想要培育學生的唯物史觀以及時空觀念，高中是重要的時期，歷史教師要對其進行深度的挖掘;同樣還可以融入熱門的時政新聞，將把學生的史料分析能力進行培養;不斷地通過融入講解，將學生學習歷史的興趣不斷的培養，能力不斷地增加，將高中生的民族文化以及歷史名人事跡融入到學生的生活中以及學習中，將高中生的愛國情懷不斷的激發，從而將歷史課教學效果升華。

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