小學語文高段高效課堂構建策略的有效實施

李小潔

◆摘? 要：語文是小學階段重要的科目之一，隨著新課改的深入實施對于語文教學也提出了更高的要求，因此需要教師努力地思考如何實現(xiàn)高效課堂的構建，幫助學生提升學習興趣，提升小學語文教學的質量。本文通過在小學語文高段教學的過程中，積極的創(chuàng)新教學方式來提升學生學習的積極性和主動性，從而完成高效課堂的良好構建。

◆關鍵詞：小學語文高段;高效課堂;構建策略

新課改的教學要求是讓學生能夠在有限的課堂時間內可掌握更多的知識，提升學生學習的積極性和主動性，促使學生養(yǎng)成終身學習的意識，并且能夠提升自身的學習能力，實現(xiàn)良好的教學效果。在小學語文教學的過程中教學是應該明確語文教學的目標，幫助學生深入理解與掌握教學內容，促使學生能從傳統(tǒng)被動學習的狀態(tài)轉為主動學習，并且不斷思考與探究，實現(xiàn)思維的開闊，高效的完成知識的積累與拓展，從而完成小學語文高效課堂的良好構建。

一、創(chuàng)設有效情境，調動學生情感

由于小學高段的學生認知特點和學習能力在逐漸上升，因此教師在教學的過程中可以創(chuàng)設良好的情境，來讓學生能夠在情境中感受到語文學習的樂趣，并且能夠跟上教師教學的節(jié)奏，積極的進行知識的探究，積極的完成教師布置的任務，從而提升課堂教學的效率。例如：教師在進行“金色的魚鉤”一課的教學時，教師可以為學生紅軍過草地的視頻和圖片，讓學生感受那個年代的情景。讓學生觀看之后說出自己的感受，從而讓學生能夠帶著這種情緒感來進行本節(jié)課教學內容的預習，學生預習的過程中，讓學生對于文章中人物對話和心理描寫的內容進行標注，并讓學生說一說文中的老班長具有怎樣的性格特點。教師借助這種方式來學生帶著情感進行文章的閱讀，從而品味人物形象，深刻的體會到文中所表達的內涵實現(xiàn)學生學習效率的有效提升。在進行“宿建德江”一課的教學時，教師在進行教學的過程中，可以為學生播放與教學內容相關的背景音樂，讓學生在進行朗讀的過程中，閉目想象自己看到了怎樣的畫面。學生在進行朗讀的過程中引導學生流利的讀出，并且讀出詩里的節(jié)奏，讓學生在良好的意境中來感受古詩所表達的內涵，從而讓學生感受詩中有畫，畫中有詩的畫面。借助這種方式，能夠有效的培養(yǎng)學生良好的情感，并且能夠深入的體會是古詩所表達的內涵，提升了學生的良好素養(yǎng)，實現(xiàn)了教學效率的有效提升。

二、創(chuàng)設游戲活動，提升學習熱情

小學生進入高段學習之后，由于課堂學習的內容較多，并且會有一定的壓力。因此教師在課堂教學的過程中，可以創(chuàng)設游戲活動來激發(fā)學生學習的動力，讓學生能夠在游戲中身心得到放松，并且能夠與其他學生進行良好的互動，從而提升學生良好的學習熱情，并且能夠快速的理解與掌握教學的內容，從而實現(xiàn)理想的教學效果。例如：教師在進行“北京的春節(jié)”一課的教學時，教師讓學生在課下進行預習之后，并在課堂中首先進行春節(jié)年俗的活動展示。教師引導班級中的學生輪流上臺表演一種春節(jié)會參與的活動。其他學生來猜測導演的學生是在表演哪一種過年必備的活動。班級中的學生在活動表演結束之后，教師讓學生在黑板上進行本節(jié)課思維導圖的繪制，一個學生繪制完成之后，其他學生輪流在講臺中進行補充和完善。要是針對學生的思維導圖來了解學生的預習情況，從而在課堂講解的過程中，能對于學生的不足進行針對性的指導。教師借助這種游戲的活動進行課堂導入，能夠提升學生學習的興趣，并且能夠在課堂中與學生進行良好的互動，提升了學生學習的主動性。同時借助思維導圖來了解學生自主學習的情況，并根據學生的情況進行教學內容的調整，提升了課堂教學的效率，從而幫助學生能夠高效的理解與掌握教學內容，實現(xiàn)了小學語文教學效果的快速提升。

三、采用小組合作，提升學習能力

教師在進行小學高段語文教學的過程中，可以給予學生足夠展現(xiàn)自己的空間，讓學生采用小組合作的方式來完成知識的自主探究，并以此來檢驗學生自主學習的能力，同時讓學生之間相互討論交流的過程中進一步實現(xiàn)自身學習能力的提升，豐富自身多元化的知識，對于學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。例如：教師在進行“為人民服務”一課的教學時，教師可以將班級中的學生進行分組，并讓學生分組討論本節(jié)課所學的主要內容。教師可以引導小組中的學生進行課堂筆記的交換學習，學生在小組中討論本節(jié)課的重難點，同時讓學生嘗試進行作業(yè)的布置。每個小組中的學生進行討論之后，創(chuàng)設一個復習大綱，大綱中的內容包括本節(jié)課新學的字詞、文中的中心思想以及課后需要鞏固的內容。每個小組完成之后交給教師，教師通過觀看學生的總結來了解學生本節(jié)課知識的掌握情況，從而根據學生的知識掌握情況來進行相關復習任務的布置，讓學生能夠在課下積極的進行知識的鞏固和提升。要是采用小組合作的方式，來讓學生進行課堂知識的交流與討論，能夠相互借鑒他人良好的學習成果從而不斷完善和提升自身的知識面，從而促使學生的學習質量得到快速的提升。

綜上所述，在進行小學語文高段教學的過程中，教師必須轉變傳統(tǒng)灌輸式的理念，注重高效課堂的構建。要是還應該靈活的運用多種創(chuàng)新式的教學方式來提升學生學習的熱情，讓學生能夠在相互交流與合作的過程中實現(xiàn)自身多元化知識的掌握發(fā)揮自身的主體地位高效的完成，知識的探究與掌握，從而實現(xiàn)小學語文教學質量的有效提升。

參考文獻

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