基于英語核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)探尋

郇英

◆摘? 要：新課改背景下，基于英語核心素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)英語的單元整體教學(xué)，是英語教師的職責(zé)所在，更利于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及認(rèn)知水平的提升，可以促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展。基于英語核心素養(yǎng)，提高小學(xué)英語單元整體教學(xué)的質(zhì)量，始終堅(jiān)持以生為本的原則，深入挖掘不同學(xué)生的潛能，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文特意展開了相關(guān)分析，希望能為其他教師提供一些參考，從而培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

◆關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);小學(xué)英語;單元整體教學(xué);探尋

一、引言

單元整體教學(xué)是建立在整體教學(xué)理論上的教學(xué)方法，要讓學(xué)生整體感知，熟練掌握學(xué)習(xí)技能，在聽說讀寫過程中積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系。基于英語核心素養(yǎng)，整體優(yōu)化小學(xué)英語的單元整體教學(xué)效果，充分活躍著小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使他們個(gè)性化以及成熟化的發(fā)展道路走得一帆風(fēng)順，深入研究有效策略，順勢揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，學(xué)生們突破自我，整體感知力、思維靈活性、主體優(yōu)勢等會(huì)有最大程度的提升。

二、確立目標(biāo)，教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)英語教師制定單元整體教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)清楚地了解學(xué)生能力、實(shí)際學(xué)情，依據(jù)他們的認(rèn)知水平、接受程度、興趣愛好等，確定最為合理的教學(xué)目標(biāo)，再圍繞主要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行著針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。不同學(xué)生對(duì)于英語文化內(nèi)涵的理解不同，聽說讀寫四個(gè)方面的整體教學(xué)，課上展開有效的師生互動(dòng)，顯得非常必要且關(guān)鍵。比如，在教學(xué)“What’s the weather like？”一課內(nèi)容時(shí)，筆者就先詢問了班級(jí)學(xué)生：“Students， what's the weather like today？”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，初步實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。緊接著，利用啟發(fā)性的教學(xué)語言，直接啟發(fā)班級(jí)學(xué)生：“Students， are you interested in English dialogue？What are your expectations for the next English dialogue？”，使學(xué)生們表達(dá)想法，從而進(jìn)入理想狀態(tài)，對(duì)于課堂對(duì)話、交流活動(dòng)等充滿期待。之后安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過問題：What's the weather like？What's your favorite weather？What's the least favorite weather？等，誘發(fā)學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)，以便在獨(dú)立思考、激情討論、聽說環(huán)節(jié)、讀寫環(huán)節(jié)中有著更加出色的表現(xiàn)。

三、劃分課時(shí)，整體感知

英語教師應(yīng)該注意課堂時(shí)間的劃分。單元整體教學(xué)時(shí)課堂時(shí)間的合理劃分，直接影響著教學(xué)結(jié)果。不同單元的知識(shí)內(nèi)容是不同的，教學(xué)要點(diǎn)也是不同的，建議教師選擇有效的教學(xué)方法，控制好教學(xué)節(jié)奏，調(diào)控好課堂時(shí)間，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，得以聽說讀寫水平的穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)特定的單元內(nèi)容時(shí)，筆者就提出了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）Read the text by yourself， understand the content of the text， know new words， and be ready to express your learning feelings.（2）Participate in performance activities， observe pictures and animated videos， expand bold imagination， and prove your ability level in the performance.（3）Read aloud to ensure correct pronunciation， realize group mutual evaluation， and then record your reading feelings and reading income in the form of words.任務(wù)難度不同，明確規(guī)定完成的時(shí)間，適合提升小學(xué)生的單元整體感知力，提升他們的聽說讀寫水平，使其成為課堂的真正主人。

四、多種方法，聯(lián)合應(yīng)用

小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，極大地考驗(yàn)著英語教師的教學(xué)能力。要用不同的教學(xué)方法，例如游戲互動(dòng)法，組織不同主題的游戲活動(dòng)，以“輕文本、重實(shí)踐”的整體教學(xué)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀理解能力，也使他們熟練掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法;多媒體教學(xué)法聯(lián)合生活化教學(xué)法，聯(lián)系著小學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容講解故事，用有趣的故事吸引學(xué)生全部的注意力，誘發(fā)他們大膽地思考、小組間的溝通交流，也讓他們在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)，最好發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)后，再展開個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，不再一味地“照本宣科”，歌唱教學(xué)法、圖片教學(xué)法、表演教學(xué)法，成為了單元整體教學(xué)過程的“潤滑劑”，輕松促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性化的發(fā)展，期待他們盡顯主體優(yōu)勢，進(jìn)而創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。只有走出課堂，并且走進(jìn)生活，才能夠接觸更多的英語知識(shí)，小學(xué)生將擁有越來越多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)的信心十足，單元整體感知能力迅速提高，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以獲取到不一樣的情感體驗(yàn)。

五、結(jié)束語

總而言之，基于英語的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)英語的單元整體教學(xué)指導(dǎo)，得以教學(xué)指導(dǎo)工作的有序化推進(jìn)，滿足了小學(xué)生的認(rèn)知需求，他們的自學(xué)興趣十足，探究熱情高漲，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，充分活躍著創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造性發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉霞.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)方法探討[J].山西青年，2021（08）：175-176.

[2]孔維薇.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探討[J].文學(xué)少年，2021（02）：74-74.

[3]曹玉華. 基于英語核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2019（18）：51-52.