人文教育在高職體育教學中的滲透

王若涵

摘要：伴隨素質教育改革的不斷推進與深化，高職體育教師在完成基礎教學任務之余，還應探尋人文教育融入實踐教學中的契機與路徑，這樣，不僅能夠增強學生的身體技能，還能夠促進學生身心健康，實現(xiàn)人才培育目標。如何在高職體育教學中自然滲透人文教育已經成為當前教師們需要面對的課題，本文將圍繞這一課題展開深入探究。

關鍵詞：人文教育;高職體育;滲透路徑

一、人文教育在高職體育教學中滲透的教學成效

高職教師嘗試在實踐教學中融入人文教育有著以下幾點教學作用：其一，推進職業(yè)改革進程。結合高職院校發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然招生數(shù)量較少、辦學規(guī)模較小，但是教育教學有著極強的針對性。教師在積極開展職業(yè)教育的同時，還應關注學生的身心發(fā)展，體育教師便可以借助這一教學渠道來滲透人文教育，以此來陶冶學生文化情操，提升學生身體素質，優(yōu)化體育教學成效。其二，滿足社會經濟發(fā)展需求。我國社會經濟正處于升級與轉型的關鍵時期，各個崗位都提出了更高的要求，為此，高職院校需提高對人文素質教育的關注度，提高人才培養(yǎng)質量和層次，在幫助學生夯實技能與知識的同時，還應提升他們的身體素質，以此來充分彰顯人文教育有效性。其三，滿足高職學生后續(xù)發(fā)展需求。高職院校在開展體育課程教學時，需要培育學生的專業(yè)素質和身體素質，結合筆者實踐教學經驗可知，很多教師并未針對人文精神和人文素養(yǎng)展開實踐教學，若高職體育教師在實踐教學中能夠適當滲透人文教育，則能夠有效提升學生的綜合素質，使之成為社會發(fā)展、國家建設所學人才。

二、人文教育在高職體育教學中的滲透路徑

（一）師生接納人文教育理念

教師在開展人文教育之前，應深入了解這一理念的基本內涵，即人文教育的核心內容是人文精神，因此，教師應在尊重學生尊嚴、了解他們訴求的基礎上開展有針對性的教學活動。比如一些體能基礎較差的學生在學習動作劇烈或是技巧較高的運動項目時會存在一定難度，此時，教師需給予他們關懷和鼓勵，幫助他們建立自信。這樣，在學生掌握體育運動技能之后便可以收獲快樂和成長，能夠積極主動地參與后續(xù)教學活動。此外，教師還應全面了解人文教育內容，探尋滲透人文教育的教學方式，從而能夠為學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習氛圍，使其在此過程中獲取體育技巧，形成良好習慣。

（二）課堂教學中滲透人文教育

教師在把握人文教育理念基本內涵之后，還應探尋課堂教學中融入人文教育的契機與路徑。由于深受固式思維的限制和影響，教師往往習慣于沿用陳舊且單一的教學方式，為保障人文教育的順利開展，教師可以從以下幾個角度來實現(xiàn)體育教學和人文教育的有效融合：其一，教師需與學生進行頻繁的溝通與互動，通過與學生進行聊天和談話來把握他們的性格特征、認知層次、興趣愛好，從而有針對性的優(yōu)化教學方式，滿足學生的學習需求。其二，教師還應鼓勵學生表達自我、抒發(fā)觀點，對課堂上出現(xiàn)的疑惑和問題應及時向教師提出，盡量做到當堂解答。針對一些難點技巧，教師可以先組織學生進行組內探討，然后再進行問題解答和細節(jié)講解，以此來提升學生的團隊意識和創(chuàng)新思維。

（三）教學評價中滲透人文教育

教師還應充分意識到教學評價的重要性，不僅能夠指導學生彌補知識漏洞和技能短板，還能夠為教師調整教學方案提供有效依據(jù)。鑒于此，教師在體育課程教學中滲透人文教育的過程中，需要開展課堂教學評價，其中需要注意的是，教師不僅要關注結果性評價，還應提高對過程性評價的重視程度，以此來提升教學評價的合理性、公正性以及全面性。在體育課堂上滲透人文教育，能夠使得學生感知到體育學習的樂趣，在后續(xù)學習中保持身心愉悅，盡量達到最佳學習狀態(tài)。教師需結合學生的日常表現(xiàn)、課后反饋來全面把握他們的人文素養(yǎng)，最終能夠在提高學生考試成績的同時，促進他們的身心健康。

（四）實踐活動中滲透人文教育

教師除去開展課堂教學之外，還應適當進行拓展和延伸，組織學生開展實踐教學活動，在此過程中適當滲透人文教育，能夠讓學生獲得更為豐富的樂趣和快樂，并使其全身心地投入到學習與訓練中，此外，還能夠實現(xiàn)寓教于樂的目的，提升人文教育有效性。基于人文教育視域下，教師可以帶領學生到戶外開展體育實踐活動，并嘗試開展游戲活動或競賽活動來吸引學生的注意力，增強他們的課堂參與度和活躍度，使得學生能夠在感知到學習樂趣的同時，真正地掌握知識與技能，最終順利完成人文教育目標。

三、結語

總體來講，基于現(xiàn)代化教育改革背景下，高職體育課程教師有必要轉變教學思維來創(chuàng)新教學模式，其中需要積極探尋人文教育在實踐教學中的滲透契機與具體路徑，比如可以通過師生接納人文教育理念、課堂教學中滲透人文教育、教學評價中滲透人文教育、實踐活動中滲透人文教育來切實提升學生的人文素養(yǎng)，培育他們的運動習慣，促進他們的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)提高高職人才培育質量的教學目標。

參考文獻：

[1]高原原.論高職院校體育教學中人文精神的培養(yǎng)[J].當代體育科技，2020，10（24）：3.

[2]王娟.人文素質教育在高職體育健美操教學中的滲透路徑探析[J].開封文化藝術職業(yè)學院學報，2020，40（9）：2.