略談如何提高農村小學生家庭作業的質量

孫詠梅

摘要：家庭作業既是學生課內外學習的一個有效鏈接，也是檢測教師教學行為和學生學習效果的重要途徑，更是幫助學生理解、鞏固和運用自己在課堂上所學知識的手段。通過家庭作業，學生可以了解自己的不足，在夯實基礎知識的前提下，培養自己的情感、態度、價值觀。對于教師而言，作業可以反映出教師教學活動的得失。因此，無論是從教師的角度，還是從學生的角度來說，家庭作業的重要性都是不言而喻的。

關鍵詞：農村小學 ?數學 ?家庭作業 ?習慣

現在農村的孩子不少家庭教育缺失，缺少管教，致使他們的作業習慣很差，是令教師們非常頭疼的一個問題。本文基于此，首先對造成學生家庭作業無法高質量完成的原因進行分析，然后有針對性地闡述一些提高農村小學生數學家庭作業質量的策略。

一、學生家庭作業現狀分析

家庭作業是老師教學活動的重要組成部分，也是檢驗課堂教學效果的途徑之一，合理科學地布置適量的家庭作業有助于學生鞏固所學知識。據調查結果顯示，農村小學生的家庭作業情況不容樂觀，能認真做作業且完全正確的學生僅占18%左右;作業不踏實、馬虎了事的學生占60%以上;8%左右的學生根本不做作業。在一些更偏僻的農村小學，學生家庭作業完成情況更差。

二、農村小學生家庭作業質量低下的原因

（一）老師布置的課外作業缺乏針對性

首先，教師布置的作業隨意性很大，有些作業甚至是隨心布置。

其次，作業形式單調，不少作業重復布置，甚至是要求學生抄寫數學課本。

再者，沒有考慮到學生的個體差異，不能從學生實際出發，有些作業難度過大，學困生根本無法完成。

最后，作業量偏大，使學生產生疲勞厭倦情緒。這是造成作業不能有效完成的主要原因。

（二）農村家庭條件存在差異

第一，個別家長“讀書無用論”的思想占主導地位，不把孩子的作業完成情況放在心上。

第二，一些家長本身知識水平有限，甚至有的沒上過學，即使他們有心過問孩子學習情況，也是力不從心，無法輔導孩子的學習，更談不上配合老師檢查孩子的家庭作業了。

第三，農村家庭條件有限，不能給孩子提供必要的學習輔導用品，沒有固定、安靜的學習環境，課外書、工具書也很少。有時老師布置的動手操作題、收集資料等作業根本無法完成。

（三）受社會環境的不良影響

農忙季節，農村家長白天在地里勞作，學生放學以后往往是三五成群地在放學路上玩到天黑才回家，作業當然是草草完成，應付了事。農閑季節，經常有一些家長串門玩耍，大聲說笑，影響孩子做作業。再就是有些家庭勞力少，孩子放學回家后要幫助大人干活，不能集中精力做作業。特別是目前有不少家長外出打工，將孩子交由爺爺奶奶照顧或寄養在親戚家，這些孩子學習無人過問，作業完成情況不理想。

三、改善農村小學生家庭作業質量的對策

近幾年，隨著新課改實施及“雙減”成為普遍共識，政府部門要求盡量減少、取消家庭作業，這是對學生家庭作業提出了更高更新的要求。如何提高農村小學生家庭家業質量，是值得大家思考的問題。本人認為，應抓好以下幾個環節：

（一）定時和家長聯系，督促家長營造良好的家庭學習氛圍

1.召開家長會

家長會是學校與家庭溝通的重要渠道，具有良好的開放性，能調動家長的積極性，讓家長積極督促、檢查學生作業。因此，教師在會前要做好充分的準備，根據每個孩子的學習情況，采取不同的教學方法，對于作業馬虎、不能按時完成的學生的家長，可與他們共同分析、探討解決問題的辦法，幫助學生不斷進步。

2.定期進行家訪，督促學生完成作業

通過家訪與家長溝通，可以做到互相配合，共同教育學生。老師可以對家庭作業做得不好的學生進行家訪。家訪不是投訴，而是幫助學習困難的學生，教育督促自我意識不強的學生。

（二）興趣是最好的老師，是學生積極完成作業的內在動力

教師設計作業時，應將靈活性、趣味性和實用性融為一體，這樣不但能激發學生的求知欲望，還可以使他們輕松愉快地完成作業。

1.家庭作業應新穎、生動

好奇心、新鮮感是兒童獨特的心理特征。教師根據教學任務布置家庭作業，不要局限于書面的，也可以是口頭的、動手實踐操作的。題目要不斷更新，讓學生有新鮮感，比如把單詞改成“小貓釣魚”填空，把背誦課文改成“給知識倉庫添菜”等。也可以要求學生在晚上完成作業，周末看兒童節目，這樣可以讓學生更多地了解社會，拓寬知識面。

2.作業形式要多樣，提供給學生探索實踐的機會

教師作業布置要注重學生的心理需求，并充分利用農村的自然生活環境等條件，結合教材中的潛在因素。比如在學習《三角形具有穩定性》一節后，可鼓勵學生尋找三角形在生活當中的應用實例，或是自己修理、加固家中搖晃的桌子、板凳等，讓學生在學中做，又在實際操作中獲得相關知識。

（三）布置家庭作業時要注重“以人為本、學生為主體”

1.體現個體差異，發展學生個性

當下，教師應該從更廣闊的角度來定位家庭作業，設計合理的家庭作業，促進學生個性的發展。家庭作業的內容和要求應該適應不同層次的學生，因為每個學生的知識水平、接受能力、解決問題的速度都不同。所以，針對頭腦靈活，易于理解、接受新知識，做題速度快的孩子，可在鞏固書本知識的基礎上，設計一些有助于促進其進一步發展的習題;對于基礎知識掌握較弱、做題速度較慢的學生，則以鞏固書本知識為主，甚至可適當降低作業難度。總而言之，家庭作業的布置要體現一定的差異性，讓不同層次的學生都能完成作業，并從中得到對新知的認知、消化、鞏固，有不同程度的發展。

2.強化正面激勵，激發學生信心

成功的喜悅會激發學生源源不斷的潛能。因此，教師應及時、客觀地檢查學生課外作業的完成情況，多鼓勵少批評，從而激發學生的信心，不斷提高學生作業質量。教師可以樹立榜樣，鼓勵先進，通過小組組長檢查或學生互相檢查，每周選出最佳作業獎和最佳進步獎，定期組織作業展示，邀請作業完成優秀的學生在班級交流心得體會等，從而提高全班學生作業的質量和效果。

當然，在實施“雙減”的當下，所有的家庭作業布置必須符合“雙減”政策的規定。

參考文獻：

[1]冒菁菁.小學生語文家庭作業的家庭化嘗試[J].中華少年，2015（1）.

[2]劉文華.小學生不完成家庭作業的情況分析及對策[J].科學教育導刊，2011（2）.

責任編輯：黃大燦