基于雙減背景下網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究

葉心宇

摘 要：自“雙減”政策發(fā)布以來，各級學校及教育機構(gòu)都迎來了教育上的重大變革，學校在及時應(yīng)對“雙減”政策的同時，也逐漸重視學生的素質(zhì)教育。小學數(shù)學是小學的重點課程，通過數(shù)學課程可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、數(shù)學技能以及數(shù)學核心素養(yǎng)，生活中到處是數(shù)學，數(shù)學最終也是要服務(wù)于生活，因此學好數(shù)學課程是非常重要的。同時隨著信息化時代的發(fā)展，我們中國已經(jīng)迎來了高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸替代傳統(tǒng)教學方法成為課堂教學的主流。本文將針對雙減背景下網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略開展相應(yīng)的探討，并結(jié)合經(jīng)驗，給予相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：雙減;小學數(shù)學;智慧課堂;提高

引言

網(wǎng)絡(luò)學習空間為小學數(shù)學課堂開展智慧課堂構(gòu)建了堅實的基礎(chǔ)，小學階段是學生接觸課堂知識教學的開始，這一時期的學生對于新事物往往抱有極大的好奇心。而數(shù)學課程相對于其他語言類課程而言，可能顯得比較枯燥，因為數(shù)學很多知識都是比較抽象的概念，同時還需要學生學習大量的計算題，如何提高學生對數(shù)學課程的興趣成為數(shù)學教學的重點內(nèi)容。隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，知識體系也不斷的變化著，這就要求教師要與時俱進，不斷地更新自己的知識體系。網(wǎng)絡(luò)學習空間與小學數(shù)學課堂的相互配合出現(xiàn)了很多新型的學習方式例如以多媒體教學為主的教育模式，個性的學習方式，同時也真正地為學生的學習減負。

一、“雙減”政策

1、“雙減”政策的意義

“雙減”政策目的就是使學生從應(yīng)試教育中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，之前學生們普遍出現(xiàn)對學習抵觸的情緒，雙減就是要真正地為學生減負，減負既包括課下學習的減負同時包含課堂教學的減負。教師面對“雙減”更加重視立德樹人的教育思想，采取正確的教學方法，特別是小學低年級學生，教師要結(jié)合學生的實際情況開展教學。

2、“雙減”政策對小學數(shù)學課程的影響

“雙減”政策的推行，首先對于學生而言就是課下作業(yè)的減少，通過減少作業(yè)為學生減負，相較于之前作業(yè)量的多少都是由教師決定的，現(xiàn)在的作業(yè)量要少而精。雖然學生的課下作業(yè)量少了，但是教師的教學任務(wù)反而是增加了，首先作為數(shù)學課程，以前可以通過大量的課下作業(yè)使學生鞏固、吸收課堂教學的知識，現(xiàn)在作業(yè)量減少可能會影響到學生的知識吸收程度。所以數(shù)學教師要根據(jù)政策要求逐漸轉(zhuǎn)變以前的教學思路和方法，充分利用好課堂教學時間，采用合理的方法提高學生的學習效果。

二、智慧課堂教學策略

1、多媒體課堂，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術(shù)是智慧課堂的重要組成部分，在小學數(shù)學的教學過程中應(yīng)進行有效的應(yīng)用，才能提高小學數(shù)學的教學效率。這樣才能使得學生更好地理解新知識。多媒體教學必須堅持傳統(tǒng)的教學模式，不能只有多媒體而失去了原有的教學方法，而是兩者之間相互配合才能達到減負增效的效果。教師應(yīng)該根據(jù)所要講解的新知識進行設(shè)計情景，利用多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)學生會瞬間被吸引，那些注意力不集中的學生也會快速地回到課堂中來，這樣有利于教學任務(wù)的完成。例如在蘇教版數(shù)學三年級上冊中有一節(jié)是“分數(shù)的初步認識”利用多媒體進行情景引入。多媒體展示豬八戒和孫悟空分月餅，孫悟空剛開始跟豬八戒說4個月餅兩個人怎么分，豬八戒可以快速地說出一人2個月餅，孫悟空接著說2個月餅怎么分，豬八戒仍然可以快速地說出，一人1個月餅，那1個月餅兩個人怎么分呢？八戒疑問了？同學們也會根據(jù)這個情景陷入思考，老師可以進行解惑并引入新知識：“分數(shù)”多媒體在這一過程中通過動畫的形式，能夠帶動學生的積極性，引發(fā)學生進行思考，從而能夠提高教師的教學水平，在減負增效的過程中采用多媒體技術(shù)有利于吸引學生的好奇心。

2、抽象知識具體化

小學生正處于快速成長的關(guān)鍵時期，因為教師與學生的接觸比較多，學生會不自覺地將教師看作為學習的榜樣，日常數(shù)學教師在開展教學時，因為數(shù)學知識的抽象特征，教師經(jīng)常會用地方方言或者自己理解的術(shù)語進行描述，這也就造成學生也會學習教師的說辭，造成學生的數(shù)學語言不規(guī)范的情況，教師可以充分利用多媒體教學，將抽象的知識點具體化，只有將知識運用最專業(yè)的語言進行講述才能有效提高小學生學習效果。

例如在學習蘇教版小學數(shù)學四年級下冊《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這堂課程時，如果教師只是將其描述為移動，就是不嚴謹?shù)恼Z言教學，學生根據(jù)教師的講解也會受到影響。數(shù)學教師可以通過視頻、圖片的形式將知識呈現(xiàn)在學生面前，然后通過專業(yè)的音頻播放，將抽象的數(shù)學知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前，提高學生對數(shù)學知識的理解。

3、線上教學互動

教師熟練地運用智慧課堂，可以為學生展示更加廣泛的數(shù)學知識。網(wǎng)絡(luò)課程與微課已經(jīng)在教育系統(tǒng)中應(yīng)用非常廣泛，數(shù)學教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推送微課，微課的內(nèi)容由日常的教學課堂實況為主。教師可以將整節(jié)課程錄制下來，然后課下制作成微課，推送給學生們。這樣學生在課下學習過程中如果遇到問題，可以通過觀看微課重新學習問題知識點，對于一些重、難點，也可以通過暫停回放的方式重點學習。同時教師通過網(wǎng)絡(luò)可以制定一款可以與學生互動的軟件，然后為每一位同學制定相應(yīng)的身份卡，身份卡的內(nèi)容包括學生的學習情況，以及學生的特點，然后教師通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)為學生制定特色的教學方法，這樣也是以學生為本的體現(xiàn)，教師通過軟件加強與學生的線上互動，為學生的課下學習做到減負的效果。

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學課程相對于小學階段的學生而言，是一門邏輯性特別強的課程，教師要明白教學要以學生為中心進行開展，并積極利用網(wǎng)絡(luò)的智慧特征，為學生制定不一樣的教學課程，讓學生感受不一樣的課堂學習氛圍，從而促進學生更好地投入到課堂學習中，真正實現(xiàn)教學的真正目的，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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