小學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合策略

管丹妮

摘 要：我國悠久的歷史文化是民族繼承和發(fā)展的重要源泉和財(cái)富，能夠反應(yīng)我國民族發(fā)展特征和精神面貌，具有鮮明的民族特色。是反應(yīng)中華民族精神氣質(zhì)，展示良好的自我修養(yǎng)和精神面貌的表現(xiàn)形式。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育能夠豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，樹立學(xué)生的文化自信。教師在教學(xué)中要善于挖掘音樂教材中的傳統(tǒng)文化元素，在潛移默化中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文研究了小學(xué)音樂中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生民族文化認(rèn)同感和自信心的主要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;傳統(tǒng)文化;融合途徑

引言

傳統(tǒng)文化在我國的繼承和發(fā)展中扮演著重要的角色，是我國文化繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。音樂是文化和語言的載體，對學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化起著促進(jìn)作用。中國傳統(tǒng)音樂是運(yùn)用本民族的傳統(tǒng)樂器和音樂表演方法傳達(dá)思想精神的音樂形式，是民族的靈魂。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，將傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、欣賞民族音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要明確興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，了解我國傳統(tǒng)文化的興趣是學(xué)生投入音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。我國的傳統(tǒng)音樂內(nèi)容十分廣泛，教師如果采用說教教學(xué)法不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還會讓學(xué)生失去了解傳統(tǒng)文化的欲望。小學(xué)音樂教材中涉及到的音樂種類眾多，其中介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗的歌曲為學(xué)生描繪出生動形象的節(jié)日慶祝情景，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族音樂的過程中滲透傳統(tǒng)文化。

比如在蘇教版小學(xué)音樂三年級上冊第七單元“爺爺故事多”教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲《爺爺為我打月餅》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，然后說一說歌曲中提到了哪個節(jié)日。學(xué)生在歌曲中了解到了中秋節(jié)的時(shí)間和特色食物月餅之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己知道的其他與中秋節(jié)有關(guān)的故事，比如嫦娥奔月。為了加深學(xué)生對中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的了解，教師為學(xué)生介紹了中秋節(jié)的來歷和特色慶祝方式，讓學(xué)生在了解《爺爺為我打月餅》這首歌背后的故事之后，激發(fā)學(xué)生對中秋節(jié)盼望家人團(tuán)圓情感的感悟，讓學(xué)生在音樂欣賞和學(xué)習(xí)中感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵[1]。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

我國古代儒家思想曾經(jīng)提出將音樂和道德教育合二為一，提出“禮樂”概念。孔子認(rèn)為既要探求音樂表現(xiàn)形式和規(guī)律，還要探求音樂中所表達(dá)的思想感情和使人得到啟迪的崇高思想內(nèi)容。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要看到學(xué)生受年齡和個人認(rèn)知限制導(dǎo)致的音樂情感理解差異問題，在音樂歌曲的背景介紹和寫作初衷的介紹中引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

比如在蘇教版四年級上冊第七單元“難忘的歌”教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中華人民共和國國歌時(shí)，學(xué)生雖然在不同的場景中聽過《義勇軍進(jìn)行曲》，但是他們不能準(zhǔn)確把握國歌背后的故事和那段難以忘懷的崢嶸歲月。教師可以通過情感教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。教師借助多媒體為學(xué)生播放學(xué)校舉行運(yùn)動會和每周國旗下講話的升國旗儀式視頻，讓學(xué)生在視頻中感受到集體榮譽(yù)感。然后教師為學(xué)生播放2022年背景冬奧會開幕式上的傳遞國旗奏國歌的情景，在五星紅旗的冉冉升起和現(xiàn)場觀眾的國歌伴奏中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。最后教師為學(xué)生介紹《義勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作時(shí)期中華民族正在經(jīng)歷的內(nèi)憂外患和億萬群眾奪取解放勝利的情景，讓學(xué)生在結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景，感受中華兒女迫切渴望民族解放的呼喚中珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三、銳意創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的音樂碰撞

在中華傳統(tǒng)文化發(fā)展的過程中誕生了無數(shù)藝術(shù)和文化形式，比如建筑藝術(shù)、手工藝術(shù)、音樂藝術(shù)等。我國音樂藝術(shù)中的一大分支是以京劇、黃梅戲等為代表的戲曲音樂，戲曲的表演以歌曲、說唱、滑稽戲等藝術(shù)形式構(gòu)成。對小學(xué)生來說，他們更喜歡流行音樂，認(rèn)為戲曲生澀難懂，與新時(shí)代的生活相去甚遠(yuǎn)。教師在教學(xué)中可以將現(xiàn)代音樂和戲曲結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化繼承意識，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

比如在蘇教版小學(xué)音樂五年級下冊第三單元“梨園英秀”教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲《誰說女子不如男》之前，教師在戲曲教學(xué)中融入現(xiàn)代流行元素，為學(xué)生播放由李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》和陶喆演唱的《蘇三說》等流行歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞歌曲的過程中尋找戲曲元素，讓學(xué)生分析現(xiàn)代流行音樂與戲曲的異同點(diǎn)，然后為學(xué)生介紹我國戲曲的表演方式和行當(dāng)種類。教師可以以學(xué)生熟知的《說臉譜》為例，讓學(xué)生了解不同面孔顏色的戲劇人物的性格特點(diǎn)。在戲曲教學(xué)中，教師為學(xué)生介紹花木蘭從軍的故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事中感受花木蘭作為一個女子替父從軍上陣殺敵的英勇氣概。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，教師組織學(xué)生表演木蘭從軍的表演，學(xué)生的參與熱情空前高漲，為戲曲教學(xué)注入活力[2]。

結(jié)束語

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中了解中華文化的過程中，要讓學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀念，正確對待民族文化，取其精華，棄其糟粕，為學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化在音樂教學(xué)中的滲透有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高民族文化認(rèn)同感和自豪感，在增進(jìn)學(xué)生對民族音樂文化和歷史的認(rèn)識過程中，樹立為傳統(tǒng)音樂文化建設(shè)和發(fā)展提供自己的力量的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.小學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合策略[J].當(dāng)代家庭教育，2022（05）：133-135.

[2]劉永紅.在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價(jià)值、路徑及策略[J].教書育人，2022（04）：32-33.