小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)巧設(shè)情境構(gòu)建高效課堂的策略

魏晶

摘 要：目前，在我國(guó)素質(zhì)教育下，教學(xué)改革正在如火如荼進(jìn)行，在教育教學(xué)中，逐漸開始將教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)放在了構(gòu)建高效課堂。構(gòu)建高效課堂能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)高效化的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文作為重要的一門學(xué)科，在打造更加高效的語(yǔ)文課堂中時(shí)，運(yùn)用情境教學(xué)法有著一定積極作用。基于此，本文首先闡述情境教學(xué)的重要性，然后對(duì)如何巧設(shè)情境，打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 情境教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，打造高效的語(yǔ)文課堂，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能夠更好的將課堂教學(xué)真正發(fā)揮出它的作用，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極探索與研究。情境教學(xué)法可以為學(xué)生打造一種真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠把知識(shí)點(diǎn)掌握的更加深入透徹，為打造高效課堂起到一定的積極作用。因此，這就要求語(yǔ)文教師要不斷將教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其能夠更好地為學(xué)生所服務(wù)。

一、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂應(yīng)用情境教學(xué)的重要性

（一）有利于為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些新奇的事物比較好奇，這個(gè)時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文教師如果能夠在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的情境教學(xué)，能夠在一定程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情有所提升，從而使學(xué)生處于一種輕松環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在情境教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種樂(lè)于接受的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮。

（二）有利于增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用情境教學(xué)法，使得傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式被完全改變，不僅僅使課堂的模式變得更加豐富多樣化，還在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的交流互動(dòng)性。首先，情境教學(xué)法能夠使課堂的氛圍變得更加活躍，學(xué)生在活躍氛圍下能夠更加積極發(fā)言，教師也能夠更好地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其次，利用情境教學(xué)中的分角色、小組合作等多種形式的應(yīng)用，有效增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

二、通過(guò)巧設(shè)情境構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）將合作情境運(yùn)用到教學(xué)課堂中

合作情境主要是讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分小組，各個(gè)小組之間以競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其達(dá)到你追我趕的學(xué)習(xí)效果，這種方式可以在一定程度上激發(fā)出小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣性，使其更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在教學(xué)《將相和》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生提出以下兩個(gè)問(wèn)題："廉頗對(duì)藺相如出言不遜，藺相如是否應(yīng)該原諒他？原諒他的原因是什么？"然后以小組的形式進(jìn)行比賽，通過(guò)熟讀文章，了解其中的情況。對(duì)于表現(xiàn)較好的小組，教師可以對(duì)他們進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于表現(xiàn)差的小組，教師也應(yīng)給予一些鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使其自覺(jué)地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）將語(yǔ)言情境運(yùn)用到教學(xué)課堂中

巧設(shè)語(yǔ)言情境則是老師利用富有情感引導(dǎo)力的描述性語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生在腦海中想象不同的情境，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生語(yǔ)言能力、情感表達(dá)及想象創(chuàng)造力等的共同提升。老師應(yīng)盡量使用小學(xué)生能理解的趣味化語(yǔ)言，避免因語(yǔ)言太過(guò)空洞難懂而導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法構(gòu)建相應(yīng)情境。例如，在學(xué)習(xí)《麻雀》一文時(shí)，老師既可以讓小學(xué)生認(rèn)真觀看正在做不同動(dòng)作的麻雀的照片，也可以用“嘴短粗而強(qiáng)壯，呈圓錐狀，嘴峰稍曲”等語(yǔ)言來(lái)具體詳細(xì)的描述麻雀，鼓勵(lì)小學(xué)生在腦海中想象麻雀吃食、睡覺(jué)、嬉戲等的情境，幫助小學(xué)生構(gòu)建麻雀相關(guān)知識(shí)框架。同時(shí)，老師讓小學(xué)生自主介紹其印象中麻雀的外貌，嘗試用一句話來(lái)介紹其對(duì)麻雀的理解認(rèn)知，鍛煉小學(xué)生語(yǔ)言描述、情感表達(dá)等能力，助推了課堂教學(xué)水平與素質(zhì)教育改革的發(fā)展。

（三）將生活化情境教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)課堂中

在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文知識(shí)主要是來(lái)源我們生活中。而傳統(tǒng)教學(xué)往往使整節(jié)課變成了說(shuō)教式的教育，方式也過(guò)于呆板，并沒(méi)有將語(yǔ)文教材知識(shí)與生活進(jìn)行相聯(lián)系。這也是為什么小學(xué)生在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)后，理解不夠透徹、不明白其中道理的重要原因。因此，為了能夠有效解決這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，積極將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，并將其進(jìn)行有效結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的情境教學(xué)，幫助小學(xué)生能夠正確運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題。例如在教學(xué)《青山處處埋忠骨》時(shí)，由于小學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)歷史，學(xué)生對(duì)于題目的意思以及文章的內(nèi)容還不是太了解，這個(gè)時(shí)候，教師不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接灌輸這些知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生去生活中搜集關(guān)于抗美援朝的資料，也可通過(guò)參觀博物館的方式來(lái)了解毛岸英個(gè)人的歷史偉績(jī)，學(xué)生有了初步了解后，在進(jìn)行開展課堂教學(xué)，學(xué)生也能夠更好的參與進(jìn)來(lái)，使其提高課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。在生活情境的構(gòu)建下，學(xué)生的生活應(yīng)用能力也能夠得到強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展都具有重要的幫助。例如在教學(xué)《找春天》這篇課文時(shí)，小學(xué)生對(duì)春天并不陌生，教師可以向?qū)W生提出一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的春天是什么樣子。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極回憶生活中與春天相關(guān)的事物，春天樹木會(huì)發(fā)芽，百花會(huì)盛開，冰雪會(huì)融化，小燕子也會(huì)飛回來(lái)等。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行該篇文章的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略春天的美，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中，應(yīng)用情境教學(xué)是一項(xiàng)重要且有效的教學(xué)方法。此外，情境教學(xué)方法具有多樣化的特征，可以達(dá)到推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，同時(shí)在情境教學(xué)的方式下，會(huì)使學(xué)生提高對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高，改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

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