基于職業(yè)院校課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐研究

摘要：職業(yè)院校是培育優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)工人的專(zhuān)門(mén)院校，隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變革，我國(guó)教育部門(mén)加大了對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展，致力于培育更多優(yōu)秀、優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)工人，參與到社會(huì)主義建設(shè)中。本文基于此，根據(jù)職業(yè)院校課程思政教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，提出完善我國(guó)職業(yè)院校課程思政教學(xué)策略，希望對(duì)職業(yè)院校思政課程更好開(kāi)設(shè)有所借鑒，為職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 課程思政 教學(xué)改革

前言

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，旨在培育具有高素質(zhì)、高能力的職業(yè)技術(shù)人員，所以職業(yè)院校不僅要提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的質(zhì)量，同時(shí)還要加大“課程思政”教學(xué)開(kāi)展，在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中融入思政內(nèi)容，更好的促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，才能夠在今后的工作中更具責(zé)任心。課程思政在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培育中起著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用[ 1 ]。所以職業(yè)學(xué)校教育工作者要切實(shí)把握新時(shí)代課程思政教學(xué)要求，在教育過(guò)程中始終將立德樹(shù)人作為教學(xué)宗旨，培育具有道德、有素養(yǎng)、有技能的全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

一、職業(yè)院校課程思政實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教師思想政治覺(jué)悟不足

基于職業(yè)院校的形式，所以職業(yè)院校更為側(cè)重培育學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)，尤其是思想道德素養(yǎng)的教育缺乏重視。導(dǎo)致職業(yè)院校教師思政覺(jué)悟不足，不利于職業(yè)院校學(xué)生良好思政素養(yǎng)的形成。這一點(diǎn)我們可以從思想政治課程安排上得知，思想政治課程每周課程為兩節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生思政需求。這也就導(dǎo)致教師思政覺(jué)悟不高，課程思政理念不深刻。在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，大部分教師采取照本宣科的講解方式，十分不利于樹(shù)立學(xué)生深入理解與道德理念的形成，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素融合度不夠

職業(yè)院校的學(xué)生，必須具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，尤其是近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的深入，急需大批優(yōu)秀的技術(shù)人員，但是由于技術(shù)工人工作相比于城市白領(lǐng)工作較為辛苦，需要付出一定的體力勞動(dòng)，所以學(xué)生畢業(yè)之后大部分不會(huì)選擇去當(dāng)技術(shù)工人，或是參加工作之后選擇頻頻跳槽問(wèn)題的出現(xiàn)。各級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生責(zé)任感、道德感的重要性，在加大專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)的同時(shí)，也提出了要加大學(xué)生思政元素的融入，但是落實(shí)到實(shí)際的課程中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻很難真正的與思政元素相互融合，思政元素的融入并不受重視。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中流于形式，無(wú)法從專(zhuān)業(yè)課程中挖掘思政，認(rèn)為思政教育是思政教師應(yīng)該講授內(nèi)容，不利于學(xué)生思道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培育。

3.缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制，課程思政教學(xué)改革流于形式

目前職業(yè)院校針對(duì)課程思政的考核評(píng)價(jià)機(jī)制匱乏，對(duì)于學(xué)生的思政考核只是以思政課程的考試成績(jī)作為學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生考試及格即可拿到思政課程的學(xué)分。考試內(nèi)容也只是書(shū)本內(nèi)容，學(xué)生在考試之前，根據(jù)老師授課重點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，即可通過(guò)考試。導(dǎo)致思政課程流于形式，學(xué)生缺乏對(duì)思政課程的重視。在專(zhuān)業(yè)課考核過(guò)程中，很少有能夠針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德考評(píng)的項(xiàng)目，致使職業(yè)院校課程思政教學(xué)改革流于形式，不利于學(xué)生良好職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。

二、職業(yè)院校課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐路徑探究

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師思想政治覺(jué)悟

職業(yè)院校旨在培育學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的掌握，培育適合社會(huì)發(fā)展的技能型人才，所以職業(yè)技術(shù)教師不僅要教育學(xué)生文化課程，同時(shí)也要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的講授。這就要求職業(yè)院校要加強(qiáng)培育“雙師型”教師，提高教師專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)理論的掌握，切實(shí)保證職業(yè)院校教師隊(duì)伍的先進(jìn)性。所以職業(yè)院校要加大教師隊(duì)伍思政培訓(xùn)，切實(shí)提高職業(yè)院校教師對(duì)思政教育的重視，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校教師應(yīng)該切實(shí)加大課程思政理念的實(shí)踐，將思政元素真正的融入專(zhuān)業(yè)課程中，同時(shí)不斷的提高自身教學(xué)、教研能力。同時(shí)職業(yè)院校教師要樹(shù)立正確的政治觀、人生觀、價(jià)值觀，自身要始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義思想、理念武裝自己，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立良好教育工作者的形象，在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心的理念，切實(shí)加大教學(xué)、學(xué)情研究，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

2.創(chuàng)新課程建設(shè)，搭建“課程思政”建設(shè)實(shí)施平臺(tái)

職業(yè)院校要確保思政課程的順利實(shí)施，加大與其他院校的溝通交流，借鑒其他院校“課程思政”建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身院校的特點(diǎn)，構(gòu)建“課程思政”實(shí)施平臺(tái)。同時(shí)對(duì)于本院校課程內(nèi)容組織教研組，對(duì)所有開(kāi)設(shè)課程包含公開(kāi)課、專(zhuān)業(yè)課、文化課等進(jìn)行思政梳理，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，始終將課程思政貫穿于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)課程學(xué)習(xí)中。在立德樹(shù)人理念的引導(dǎo)下，積極擴(kuò)展、提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思想道德素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。職業(yè)院校要基于課程思政原則，加大環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生營(yíng)造良好的情景化氛圍，讓學(xué)生在感知思政教育元素中受到情、意、信等層面的熏陶，接受潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感化，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中將思政內(nèi)涵融入頭腦中。

3.深入挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，促進(jìn)思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合

職業(yè)院校教師應(yīng)改變教學(xué)理念，將思政教育內(nèi)容融入到水文化課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷加大教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)構(gòu)建全面育人的教學(xué)模式的開(kāi)展，通過(guò)在水文化課程教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素，使學(xué)生在學(xué)科中接收思政理念，提高學(xué)生道德品質(zhì)的形成。所以職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程教師在進(jìn)行授課過(guò)程中，要切實(shí)找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)課程與思政元素的融合之處，加大課前、課中、課后教學(xué)的計(jì)劃與安排。在課前，教師要加大網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料的收集與整理，整理好教學(xué)素材，并利用云課堂向?qū)W生發(fā)布這些素材資料，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息有所掌握。正式上課時(shí)，老師利用多媒體教學(xué)設(shè)施，播放與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的影像資料，提升學(xué)生使命感與榮譽(yù)感。在這里老師要加大思政元素融合，通過(guò)視頻感知我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，以及在國(guó)際上的影響，提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，明確堅(jiān)持社會(huì)主義道路永不動(dòng)搖的信念。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)拓者持之以恒、吃苦耐勞精神。然后布置與相關(guān)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的感想命題作文。進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的深入思考，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的升華。

職業(yè)院校要加強(qiáng)改革教學(xué)方式與教學(xué)手段，切實(shí)將課程思政內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，職業(yè)院校教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升的前提下，重視學(xué)生綜合能力的提升。職業(yè)院校教師要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要加大教學(xué)方式的改變，開(kāi)展線上、線下多渠道教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生之間的互動(dòng)交流[ 2 ]。職業(yè)院校教師要切實(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該由灌輸式的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式的雙向交流，豐富專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容，保證將課堂歸還學(xué)生，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。通過(guò)線上、線下教學(xué)的融合模式，通過(guò)利用線上教學(xué)資源擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，打破教學(xué)局限性。實(shí)現(xiàn)在課上與下課都能夠使學(xué)生接收到思政教育，更好促進(jìn)學(xué)生思政意識(shí)、思政行為的形成。同時(shí)職業(yè)教師要切實(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加大與學(xué)生的溝通交流，利用微信群等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，在微信公眾號(hào)、微信群中為學(xué)生精選課程思政內(nèi)容，切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)。

4.建立完善思政教學(xué)改革評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課與思政課協(xié)同育人目標(biāo)

在開(kāi)展課程思政的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要加大專(zhuān)業(yè)課程思政元素的挖掘，提高專(zhuān)業(yè)課程教師思政理念。同時(shí)也要加大課程評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的重視。這就要求教師要采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要關(guān)注學(xué)生課后作業(yè)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要加大學(xué)生課程過(guò)程中、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。例如在組織學(xué)生參與工廠實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校要選派職業(yè)學(xué)校老師加大與企業(yè)的溝通協(xié)作，使老師深入到企業(yè)中去了解學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，并將學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)作為實(shí)踐活動(dòng)評(píng)定成績(jī)的依據(jù)。實(shí)踐活動(dòng)之后，老師要加大實(shí)踐反思總結(jié)工作的開(kāi)展，根據(jù)記錄的學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)與組織管理人員的評(píng)價(jià)，分析不足與優(yōu)勢(shì)，并在之后的實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)注意，切實(shí)提高實(shí)踐活動(dòng)育人功效的實(shí)施。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的深入，當(dāng)前我國(guó)對(duì)技術(shù)人才的需求缺口很大，所以我國(guó)教育部門(mén)在2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中具體提出了，要在2020年促進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校教學(xué)條件的達(dá)標(biāo)，并將一大批的普通本科學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，構(gòu)建五十所高質(zhì)量、高水平的職業(yè)技術(shù)院校，提高我國(guó)職業(yè)院校教育標(biāo)準(zhǔn)水平，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校事業(yè)發(fā)展[ 3 ]。由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度，職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)之后肩負(fù)國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的重要任務(wù)，所以職業(yè)院校學(xué)生不僅要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)還要有過(guò)硬的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。本文基于此，首先針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校開(kāi)展“課程思政”教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)存在問(wèn)題，提出加大思政教育與專(zhuān)業(yè)課程融合策略，即強(qiáng)化教師隊(duì)伍政治素養(yǎng)、加大思政元素與專(zhuān)業(yè)課程的融合、為思政課程提供發(fā)展平臺(tái)、建立完善課程思政評(píng)價(jià)體系，更好促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)的形成，助力我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)更好發(fā)展。

（本文系互聯(lián)網(wǎng)+背景下護(hù)理專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育實(shí)施策略研究—以臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：吳海燕，項(xiàng)目編號(hào)：2021B—571。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]董薇，谷傳亮，陳林，周寅飛.“中國(guó)夢(mèng)”教育融入大學(xué)生思想政治教育的意義與途徑探析[J].市場(chǎng)周刊，2017（10）：2-4.

[2]國(guó)軍，武瑞，單忠紀(jì)，劉佳麗.中國(guó)夢(mèng)融入大學(xué)生思想政治教育的實(shí)現(xiàn)途徑研究[J].畜牧與飼料科學(xué)，2017（05）：4-6.

[3]韓紅亮，劉璇，王雪梅.高職認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)“課程思政”的實(shí)踐探索——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程專(zhuān)業(yè)為例教學(xué)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019（21）：64-67.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）