淺談3~6歲親子閱讀對幼兒良好學習品質發展的影響

盧夢丹

摘要：幼兒學習品質的發展既受到自身生物因素的影響，也受到來自家庭的直接影響。家庭支持、家庭教養方式都會不同程度地影響幼兒學習品質的發展。親子閱讀是家庭教養的重要活動之一，也是促進和諧親子關系的重要途徑，有效的親子閱讀活動能促進幼兒好奇心與學習興趣、堅持與專注、樂于想象和創造等良好學習品質。

關鍵詞：親子閱讀;學習品質;養成

學習品質一詞最早出現在20世紀90年代初美國“國家教育目標委員會”（NEGP）提交的報告中。隨后，世界許多國家的兒童早期學習與發展框架，也將學習品質納入其中，幼兒學習品質的培養成為各國早期學習與發展框架關注的重要領域。而在我國，“學習品質”一詞第一次明確提出是在1988年發表的《試論學習教育》一文中。但是直到2012 年，我國頒布的《3 ～ 6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡 稱《指南》）也將“學習品質”作為一個單獨的領域提出?！?-6歲兒童學習與發展指南》在“說明”部分強調，實施《指南》時應“重視幼兒的學習品質"，并明確指出，“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的”。這段文字清楚說明了學習品質是什么（積極態度、良好行為傾向）、學習品質包括什么（積極主動、認真專注等）以及培養學習品質的重要性（忽視學習品質培養是短視而有害的）。不過，僅從這段文字來理解兒童的學習品質問題是遠遠不夠的。鑒于《指南》精神與解讀，幼兒“學習品質”逐漸成為研究者關注的焦點之一，對幼兒學習品質進行了深入的分析和研究。

學習品質的重要不言而喻，它是幼兒高質量學習的重要保障，對幼兒當前與未來的學習與發展起著內在推動作用。家庭作為幼兒生活的重要場所，與幼兒學習品質的發展聯系密切。布朗芬布倫納的生態系統理論告訴我們，個體的成長和發展受到自身生物因素和外部環境因素交互作用的影響，這些因素相互嵌套、相互制約。家庭作為處在生態系統最內層的微觀系統，與幼兒的發展聯系最為密切，家庭中的各種因素都會以不同的方式為幼兒的發展提供內在動力。因此，家庭的物質條件和家長的教養方式、精神支持、良好的親子關系及豐富多樣的家庭活動都會影響幼兒學習品質的發展。

一、親子閱讀促進“好奇心與學習興趣”學習品質的養成

現代家庭都知道培養幼兒的閱讀興趣非常重要，幼兒有自主閱讀的習慣能影響今后的學習生活，但是如何培養幼兒的興趣，確是讓家長有著非常多的困惑。研究發現，家長和教師對幼兒的提問、探究等行為表現持積極、鼓勵的態度會比忽視、冷漠的態度更有利于激發和培養幼兒的好奇心和學習興趣。由此可見，親子閱讀的活動方式可以提高幼兒的好奇心和學習興趣學習品質的養成。開展親子閱讀活動時，家長講述故事，幼兒傾聽故事，在講述過程或者故事講述完畢后，家長可以通過提問的方式，耐心傾聽幼兒的想法，并鼓勵幼兒進一步查找資料，或者引導幼兒通過動手探究、實驗去找到答案。通過你的有效提問，例如“這個發現很有趣” “你還發現了什么”“你再試試看”“說給我聽聽” 等等，尊重了幼兒的想法，使幼兒主動分享他的“發現”時，也能進一步激發幼兒的好奇心和學習興趣。

二、親子閱讀促進“堅持與專注”學習品質的養成

專注力的集中性是指人能在一定時間內將注意力集中在某一事物上進行觀察思考。有研究表明，閱讀專注力高的人，不僅獲取閱讀信息的意識較強，自主學習能力較強，學習效率高，而且他們的生活質量也很高。幼兒期是閱讀專注力的敏感期，幼兒閱讀專注力是指幼兒在一定時間內能將思想和精神高度集中于閱讀活動的一種能力。不同的孩子的專注力持久性不同，而游戲是幼兒喜愛的活動，它能使孩子心情愉快，長時間保持專注去完成一件事。在閱讀中，家長巧妙地設計情境游戲，讓孩子積極體驗角色的快樂、悲傷、憂愁，加深了對圖書故事情節和角色情感的理解，從而讓幼兒保持了較長的專注力，從而能堅持閱讀完整圖書故事。由此可見，親子閱讀能促進幼兒堅持與專注良好學習品質的養成。

三、親子閱讀促進“樂于想象與創造”學習品質的養成

兒童創造力即兒童在解決問題過程中所表現出來的獨特的個人能力，包括創造意識、創造潛力和創造人格，而幼兒的想象力是幼兒創造力的前提。對于3 ～ 6歲的兒童來說，其創造力的培養不僅要依靠幼兒園科學而系統的課程教育，更離不開家庭良好的養成教育。良好的家校教育是培養兒童創造力的基礎，在兒童創造力培養中起關鍵作用。家庭教育和幼兒園教育貫穿于兒童的整個成長期，兩者相輔相成、相互補充，兩者都為兒童創造力的培養提供了基礎。家庭教育有其得天獨厚的優勢，最明顯的是施教不受時間、場地的約束，且教育針對性較強。而親子閱讀的親子活動方式是常見的家庭教育的活動內容，家長可以利用多元化的親子閱讀活動促進幼兒創造力的培養。首先根據幼兒年齡選擇親子閱讀的圖書;其次要創造寬松、愉快的親子閱讀氛圍，并把故事講得聲情并茂吸引幼兒興趣;也可用過故事表演、故事創編等手段，進一步激發幼兒的想象力，從而促進幼兒樂于想象與創造的學習品質的養成。

總而言之，幼兒良好學習品質的發展，離不開家庭的支持。家長應重視家庭支持對幼兒學習品質發展的影響，進一步提升家庭支持的水平。在日常生活和教育活動中，家長應該根據學習品質形成的規律及幼兒學習的特點，針對幼兒相對較弱的現實進行有針對性的個別化培養，在具體行動和實踐中提高幼兒的學習品質，最終幫助幼兒各個方面良好學習品質的發展，實現美好生長。

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