高中歷史課堂活動教學創新探索

張竹紅

摘要：高中歷史教學內容頗為豐富，而必修內容與選修內容共同確定了歷史教學的方向性，為夯實學生的歷史知識基礎提供了條件。而歷史學習本身就帶有的枯燥、呆板的特點，導致學生很容易喪失對歷史的學習興趣。而歷史課堂活動教學的創新探索，將會在很大程度上改變這一現狀。本文將會從結合教學實際情況，確定歷史活動教學思路;整合優質教學資源，拓展歷史課堂活動內容;依托先進教育科技，強化歷史課堂活動效果三個方面，緊緊圍繞高中歷史課堂活動教學創新探索展開系統論述。

關鍵詞：高中歷史;課堂互動;教學實踐

在傳統的教育觀念來看，教師按部就班地開展傳統歷史教學，可以為學生提供更多夯實高中歷史重點知識內容的時間，進而促使學生的歷史學習更加扎實，有利于應對高中歷史考試。但是，伴隨著高考改革的進一步深入，僅僅依靠熟記歷史重點知識已經無法滿足學生的發展需求。新高考政策的頒布，更加側重學生思維，知識面和對知識運用的考察。而高中歷史課堂活動的創新開展，則可以為學生提供一個表達自己想法，靈活答題思路和強化知識運用意識的機會，促使學生知識運用能力得到提升，思維更加靈活，知識面也隨之得到拓展。

一、結合教學實際情況，確定歷史活動教學思路

高中歷史課堂的順利開展，教師首先需要做的工作就是對學生的實際學習情況進行總結，確定歷史課堂活動的整體教學思路。但是，毋庸置疑的是“合作教學”在課堂活動教學中所發揮的作用，的確有著一定的借鑒意義。因此，教師可以根據實際情況，將學生分成若干小組開展歷史課堂活動。

例如，高中歷史教師圍繞“秦統一多民族封建國家的建立”這節課開展歷史課堂活動教學的時候，就需要在課堂活動開展之前，將本節課的重點內容列入課堂活動目標當中，如“秦朝建立的時間”;“鞏固大一統采取的相關舉措”“中央集權制度的建立依據”。教師需要根據學生的特點將學生按照“同質異構”的原則分成若干活動小組，每一位成員都要明確自己的分工，如組長需要對整個小組的討論活動進行負責，組員分別完成學習任務的討論、意見整合與最終結果的書寫，最后選人代表小組進行發言，發言的人要照顧到小組的所有人。

二、整合優質教學資源，拓展歷史課堂活動內容

高中學生在理解歷史知識層面具有了一定的能力，而優質的教學資源則可以有效拓展歷史課堂的活動內容，對學生學習視野的拓展會起到積極的作用。因此，高中歷史教師可以通過“歷史學報”、“互聯網”等方式圍繞歷史課堂活動主題整合優質的教學資源，然后根據實際需要對其進行精心篩選，最后在歷史課堂上為學生進行教學展示。事實證明，教師在整合了大量相關的優質教學資源之后，就會有效豐富教學內容，強化學生對歷史發展規律的認知，其教學效果也會得到強化，更重要的是可以彌補傳統歷史教學枯燥的短板。

例如，當教師組織學生學習“西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固”這部分內容時，就可以通過網絡的方式搜索和下載相關的教學資源，如相應的紀錄片、影視片段和史學典籍的單頁相片。這種活靈活現的教學方式，可以極大地豐富學生對這段歷史的認知，更能夠很好地感受統一多民族國家政權的鞏固發展歷程。當然，教師也可以讓學生按照既定的要求自己在網上或者圖書館進行了解，然后根據既定要求進行系統整理，如政權建立時間、采取的統治手段、達到的效果和具有怎樣的意義。最后以小組的方式進行整合，最后以小組的方式進行發言。教師整合優質教學資源可以拓展學生認知，豐富課堂活動內容，而教師組織學生展開學習資料的查找，則更有利于學生學習能力的提升，解決問題意識的培養，對學生加深歷史學習有著顯著的作用。

三、依托先進教育科技，強化歷史課堂活動效果

科技是第一生產力，這句話不僅適用于經濟發展領域，同樣適用于教育的有效開展。在教育科技不發展的階段，教師采用的教學手段受到了很大程度的限制，歷史教學效果更大程度上限于知識的積累，學生學習能力的提升有限。但是，自從進入二十一世紀以來，教育科技得到了前所未有的發展，多媒體教學在高中的滲透，線上課堂的極大發展，促使高中歷史課堂活動教學得到了更多發揮空間，對學生的成長也起到了積極的作用。

例如，當教師組織學生學習“三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融”這節課的時候，高中歷史教師就可以借助多媒體教學技術，為學生營造良好的課堂活動學習氛圍，幫助學生更加直觀地感受本節課的歷史知識，尤其是“圖片”和“相關視頻”的播放，更可以強化歷史知識在學生心中的認知，對學生的成長大有裨益。

總得來講，課堂活動教學創新探索是高中歷史教學的發展趨勢，同時也是學生學習歷史的內在要求。高中歷史教師可以圍繞課堂活動教學的方方面面進行努力，爭取能夠促使學生在歷史教學實踐中提起興趣，積極思考，取得不錯的學習效果。

參考文獻：

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