高中數學教學中創造性思維能力的培養

熱孜耶?麥麥提

摘要：高中數學中培養創造性思維能力是非常重要的。數學思維能力是教育的核心，更是學生綜合能力和綜合素養提升的基礎。數學具有較強的邏輯性，本身屬于思維相關學科。高中數學教學中培養學生數學思維能力，能凸顯數學教育價值，助力學生數學素養提升。通過深入分析和探究高中數學思維特性及內涵，了解高中數學中存在的幾項重要數學思維，并根據學生數學思維能力發展需要，創新教學方法。

關鍵詞：高中數學;創造性思維能力;培養

引言

在高中數學教育中，數學學科是學生學習的基礎學科，對學生的成長和成才起著關鍵性的作用。教師在開展高中教育的過程中，要認識到數學教學的目的，就是為了讓學生掌握解決問題的方法，教師借助問題多樣化解決的教學探索，能夠打破學生的固定思維，讓學生思考問題更加全面，運用數學知識更加靈活，學生的數學素養得到全面發展。

1培養創造性思維能力的意義

1.1有利于提高數學課堂的效率

傳統教學模式的利弊很明顯，盡管填鴨式教學能夠讓學生掌握到一定的理論知識，然而也剝奪了學生的思辨能力，最終學生對知識的理解都過于表象化，無法深入滲透、觸類旁通，繼而也就難以進行靈活性運用。體驗互動教學法將原來“以教師為主”的模式翻轉過來形成了“以生為主”的課堂，從而大大提高了學生參與教學的熱情，在此過程中學生積極主動思考，大膽與教師共同交流，這樣學生的學習思維能力則能得到更好的鍛煉，而數學課堂的效率也會自然有所提高。

1.2有利于提升學生數學能力

在很多高中生眼中數學是一門抽象、復雜的學科，數學成績兩極分化比較明顯，創新思維能力訓練可以兼顧數學學困生、中等生和優等生不同需求，挖掘學生的數學學習潛力，制訂出分層教學方案，從而提升學生的數學學習能力。例如教師可以圍繞教學內容設計分層教學方案，數學公式推導、數學概念作為基礎題，鼓勵學困生主動回答這類題目，把教學重難點轉化為數學實驗，讓優等生帶領其他學生進行探究，用這種分層教學促進學生創新思維發育，提升學生合作學習能力。這對高中學生整個高中學習具有非常重要的作用。

2高中數學教學現狀

2.1課堂教學內容枯燥

數學是一種邏輯思維學科，一些數學知識往往都存在關聯性且顯得枯燥乏味，而目前一些教師還沿襲傳統化的教學思維模式，照本宣科地進行“演講式”教學，不能結合教學目標以及學生實際需求而進行針對性教學，則會讓數學課堂更加了無生趣，打消了學生的學習積極性，學生缺乏對數學學習的求知欲，繼而也就缺乏相應的思維能力和創新能力，數學成績則很難取得進步。

2.2課堂教學方法單一

由于受傳統教學模式的影響，當前一些教師在授課過程中過于呆板，缺乏創新的教學思路，使得教學方法極為單一化，課堂教學的互動性明顯不足，學生對數學學習興致不高，師生之間也極少進行學習交流，最多可能就是師生之間雙向反饋教學成果而已。在實際課堂教學中，數學教學內容主要以課本教材知識、課后練習以及考試為重點。長期下來，數學教學越來越程式化，師生之間“教”與“學”的距離感也越來越遠，教學質量將難以獲得保證。

3高等數學教育中發展數學思維能力的教育方法

3.1培養學生發散思維引導學生合理創造

通過培養學生發散思維，能引導學生合理拓展知識視野，探索更多的未知領域和可能。培養發散思維時，教師需根據學生個性特點，提供一些發散性問題，引導學生從發散性問題中多維度考慮數學知識的層次變化，從而提升思維運用能力。學生通過自主探索，能了解與數學問題相關聯的知識點，并得知數學問題中存在的共性理論。利用共性理論，能深入了解數學問題的本質，并以此打破陳規。發散思維具有較強的開放性，能確保學生在解題過程中不受約束，更能引導學生通過已知理論探索各種可能，從而發揮聯想，多角度考慮數學問題。例如，高等數學存在很多一題多解的題目，利用此類型題目，引導學生以多維角度探求解題途徑，提升思維的活躍性和靈敏性。一題多解類題目能拓展學生思維領域，助力學生想象能力和發散能力拓展，為學生數學思維提升奠定良好基礎。

3.2培養學生直覺思維引導學生合理猜想

直覺思維需要原有的知識經驗作為基礎，查閱和了解大量資料，才能提出合理設想。直覺思維是人腦對數學知識直接識別和猜想，人們通過感官直覺，能深入洞察知識原有狀態，從而認知知識形成的客觀規律。直覺思維能打破邏輯限制，創新數學研究。直覺可作為推理的起點，通過表面觀察，發現新的知識領域和新的解題方法。通過閱讀大量數學史，能發現很多數學領域知識最初是通過直覺思維，提出的全新知識和觀點。例如，兩點之間直線距離最短這一著名的數學概念，便是對直覺最直觀的認識。隨著高等數學的不斷發展，數學教材中的內容邏輯更嚴謹，很多教師忽視了對直覺思維的關注，也沒有對學生的直覺思維進行培養和引導，這導致學生無法大膽猜想和合理推測。教師應積極鼓勵學生通過猜想，提升直覺思維能力，這能幫助學生體驗學習的喜悅，更能使學生的猜想思維不斷拓展。

結束語

綜上所述，創新思維能力，是一種對事物進行重新設計和構思的思維方式，它具有敏捷性、廣闊性、靈活性等多種特點，是運用數學知識進行創造的基礎條件之一。教師在開展教學過程中，應培養自主學習的習慣，促使他們跳出被動接受的狀態，開始對知識的主動探索與吸收，從而開發學生的創新思維能力。

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