小學語文課堂趣味教學的實踐策略

【摘 要】良好的語文教學能夠幫助學生適應未來的學習，課程改革要求創新小學語文教學模式。探究趣味教學的實踐策略是當前語文教學應該關注的重點。趣味教育有趣味性、個體性、創造性、實用性和自主性五大基本特征，現階段小學語文課堂中趣味教學存在教學活動缺乏互動性、教學內容限制學生創造力等不足，針對這些情況，文章提出設計有價值問題、設置教學情境等五項建議，旨在為小學語文課堂趣味教學的實踐提供參考。

【關鍵詞】小學語文;趣味教學;實踐策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0158-02

隨著我國教育事業的發展和課程改革的實施，一些傳統的教學方式已經明顯適應不了現階段的語文教學內容。新的課程改革要求小學語文課堂內容豐富、教學形式靈活，要體現教育的科學性。新的課程內容需要新的教學模式，課堂趣味教學方式由此出現在教育工作者的備選方案中。

趣味教育是由我國近代教育家梁啟超先生提出的，他曾撰寫《趣味教育》《趣味主義》等文章，指出教育其實就是培養興趣的過程。筆者于2020年在某校進行了一次簡單的問卷調查，本次調查涉及三個班級共100個學生，發放問卷100張，收回有效問卷100張，調查結果見表1。數據顯示，35%的學生喜歡語文學習，他們的期末語文成績要明顯優于其他學生，而對語文學習不感興趣的學生占調查學生總數的24%，他們的期末語文平均成績僅有79.5分，明顯落后于其他學生。

可見興趣是最好的老師，要想讓學生的語文成績有效提高，首先要提升他們對語文學習的興趣。因此探究趣味教學在小學語文課堂的實踐策略是當前語文教學應該關注的重點。

一、趣味教育的五大基本特征

（一）趣味性

趣味性是指學生在學習過程中能夠體驗到學習的快樂，它是趣味教育的最大特征。

（二）個體性

個體性就是指每一個學生有自己獨特的個體特征。個體性發展是指學生在學習過程中根據自己的個性特征，形成符合自身的學習方法和認知體系，從而適應各種知識理論的學習。

（三）創造性

創造性是指學生在學習過程中所發揮出來的自我創新能力。自我創新能力是趣味教育中的一項重要內容。

（四）實用性

實用性強調教學內容具有較強的結果導向、要落到實處，必須要為學生未來步入社會打好基礎，同時也要對社會具有積極的現實意義。

（五）自主性

自主性是指學生在沒有老師家長的要求下，充分發揮其主動學習能力，自主學習知識。

二、小學語文課堂中趣味教學的實踐現狀

（一）教學互動缺乏趣味性

有些教師在語文教學中不加講解地將書本知識灌輸給學生，沒有考慮學生的學習能力和興趣。這樣學生會感覺教學內容枯燥無味，長期下去，學生會逐漸失去對語文的學習興趣，難以全面發展。

（二）缺乏對學生個性化學習方法的培養

小學生處于學習的初級階段，對學習目標的認識不夠明確，也尚未形成自己的學習方法。而在當前小學語文教學中，很多教師主要以知識傳授為主，并不注重培養他們的個性化學習方法。盡管教師的教學內容較為完善，知識點全面豐富，但學生沒有形成適合自身的學習方法，自學能力較弱，知識掌握度上大打折扣，進而影響課堂教學質量。

（三）教學內容限制學生創造力

很多語文教師進行授課時一味按照標準答案講解，限制了學生的創造力。語文學科和數學不同，有些問題并沒有嚴格的標準答案，小學階段的學生正處于想象力和創造力快速發展的時期，太注重標準答案的教學方式不利于其全面發展[1]。

（四）教學內容缺乏實用性

小學生知識積累不夠，并且缺乏生活閱歷，他們大部分時間都是在學校度過，缺乏對社會環境的認知。由于應試的需要，教師在教學過程中過于強調解題能力的傳授，而忽略了對語文在生活中應用的指導。這導致了語文課堂過于脫離生活，并不利于學生的長期發展。

（五）忽視學生自主閱讀習慣的培養

自主閱讀是學習語文的重要方式之一，而現階段很多小學語文教師并不重視學生自主閱讀習慣的培養。相當一部分學生沒有養成自主閱讀的習慣，導致知識的積累不夠，學習進度會明顯落后于堅持自主閱讀的學生。長此以往，小學語文的整體教學水平難以得到有效提升[2]。

三、小學語文課堂趣味教學優化策略

（一）設計有價值的問題，增加課堂趣味性

提問是語文教學中師生互動的主要方式，教師通過向學生提出問題，能夠了解學生對知識的掌握程度，而學生通過思考教師提出的問題，能夠查漏補缺，同時加深知識印象。趣味性高、有價值的問題能夠點燃學習的熱情，集中學生注意力，引發思考和討論，進而發現新的問題，大大提高課堂的活躍度。如在講解《我的叔叔于勒》時，為了加深學生對課文的印象，在講解全文后，筆者向學生提問：于勒叔叔是一個可憐的人還是一個可恨的人？這個問題引發了學生的熱烈討論，他們提出自己的想法和疑問。通過這種方式，學生不僅主動思考，還與同學探討，課堂的活躍度得到大幅提升，師生間的互動質量快速提高[3]。

（二）設置教學情境，幫助學生形成個性化學習方法

小學生性格特點鮮明，思維方式多樣，教師應當利用這個特點建立充滿趣味的課堂情境，讓學生作為課堂主體參與到學習當中來，根據他們自身的思維方式掌握適合自己的學習方法。以統編版小學語文教材為例，教師可以利用多媒體根據教學內容建立相關的情境，給學生留下自由想象的空間，讓學生能夠在學習過程中根據自身的思維方式和閱歷發現問題，產生個性化的思考。在這個過程中，學生能夠強化對教學內容的理解，提高學習能力，逐漸掌握語文的學習方法。

（三）設置開放式問題，增強課堂創造性

小學生的想象力豐富，他們的世界里充滿著童真。教師可以在課堂教學中設置開放式問題，讓學生發揮他們的想象力。如筆者曾問學生未來想成為什么樣的人，要做什么事情。學生的回答五花八門。有人說要成為明星，唱自己喜歡的歌;有人說想成為鋼鐵俠，維護世界和平;還有學生想成為老師……對于大部分的回答，筆者都予以肯定，這激發了他們的想象力和創造力，使其感受到很多事情并沒有絕對正確的答案，這對以后他們為自己的人生做出抉擇時有一定的幫助。

（四）將教學與實踐相結合，增強課堂實用性

語文教師在教學中要適當融入生活經驗，從而增強課堂實用性。如在講解《東郭先生》時，除了講述這個故事之外，還可以提醒學生，在生活中要遠離像“中山狼”這樣恩將仇報的人。

（五）引導學生養成閱讀習慣，增強學生自主性

教師可以在開學第一課以“我的閱讀”開展課堂討論，讓學生暢所欲言，表達自己對語文閱讀的認識和體會。同時，教師在學生討論結束后要強調閱讀的好處，表揚閱讀積累豐富的學生。有些學生在學習之前已經養成了閱讀的習慣，他們能夠在課堂積極發言，而閱讀少的學生會受到同學的激勵，產生自主閱讀的意愿。

總之，趣味課堂是未來語文課堂的重要發展方向，探究趣味教學對于小學語文課堂實踐具有重要意義。小學語文教師應當創新趣味教學方式，增強學生的語文學習興趣，在提高他們學習成績的同時，提高其綜合素養，使得他們在未來的學習工作中游刃有余。

【參考文獻】

[1]彭洪學.初中語文教學趣味性課堂研究[J].科教導刊-電子版（上旬），2017（7）.

[2]王海玲.如何打造小學語文教學的趣味性課堂[J].百科論壇電子雜志，2019（17）.

[3]祖厲鮫.淺談如何提高小學語文課堂的趣味性[J].學周刊，2017（27）.

【作者簡介】

蒙鈺（1994～），女，瑤族，廣西桂林人，本科，二級教師。研究方向：小學語文。