幼兒觀察能力在自然角活動(dòng)中的培養(yǎng)策略

周黃蕾

摘要：幼兒園里最不可或缺的就是自然角了，而自然角中的動(dòng)植物，每天都在悄無(wú)聲息地變化著，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)這些變化進(jìn)行觀察記錄，以獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為需要有良好的觀察環(huán)境，正確的觀察方式，對(duì)于觀察內(nèi)容進(jìn)行記錄，以及及時(shí)總結(jié)觀察到的內(nèi)容，方能達(dá)到提升幼兒觀察能力的效果。

關(guān)鍵詞：自然角;幼兒;觀察能力

自然角，作為幼兒教育中的特殊教育場(chǎng)所之一，它的環(huán)境布置等能極大地提升幼兒的求知和探索欲望，尤其是孩子們的觀察力，更能有效提升，一個(gè)好的自然角中幼兒可以探索植物的生長(zhǎng)奧秘，動(dòng)物的成長(zhǎng)及飲食、有趣的科學(xué)與植物的碰撞等，有了這些，孩子們的好奇和探索的欲望被召喚出來(lái)，自然少不了觀察的本能，這樣，孩子們就能全面、客觀地認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，更加積極、主動(dòng)地參與探索。幼兒通過(guò)觀察自然角所提供的動(dòng)植物或其他生物實(shí)體，不僅可以獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還能激發(fā)自己的觀察興趣，從而保證自己觀察自然事物的持久性和目的性，培養(yǎng)自己良好品質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)教師的培育思路，深化我國(guó)培養(yǎng)幼兒觀察能力體系的工作[1]。那么該為幼兒提供什么樣的環(huán)境，使幼兒有目的、有意識(shí)地運(yùn)用各種感官，接近自然，探索自然，發(fā)現(xiàn)自然，進(jìn)行觀察呢？在此，筆者以自身的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)為例，談?wù)勅绾卧谧匀唤腔顒?dòng)培養(yǎng)幼兒的觀察力。

一、良好環(huán)境，激發(fā)興趣

古有孟母三遷，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教育家荀子也曾說(shuō)過(guò)：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”由此可見(jiàn)，很早之前，人們就已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境對(duì)于育人方面的重要性。并且，在我們以往的一些觀察活動(dòng)中，幼兒始終處于一個(gè)駐足觀望的狀態(tài)，他們沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐，僅僅是用眼看，由于幼兒園的孩子年齡小，他們的發(fā)展特點(diǎn)是容易受外界所影響，持續(xù)觀察的時(shí)間不長(zhǎng)，并且，他們的目的性不夠明確，同時(shí)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“激發(fā)幼兒 的探究興趣，體會(huì)探究的過(guò)程，從中發(fā)展幼兒的初步探究能力，是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。”[2]教師要保護(hù)幼兒的好奇心與求知欲，善于引導(dǎo)幼兒在對(duì)自然事物的觀察、分析、比較中提高觀察能力。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的適合幼兒觀察的環(huán)境就顯得尤為重要。

在我們的自然角中想要提升幼兒的觀察能力，良好的環(huán)境氛圍是必不可少的，這樣可以讓幼兒在環(huán)境的帶動(dòng)下積極進(jìn)行觀察，而不是被動(dòng)地觀察。這就需要幼兒參與到自然角的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，教師要積極發(fā)動(dòng)幼兒，讓他們?yōu)樽匀唤堑膭?chuàng)設(shè)出謀劃策，比如種什么，怎么種，在哪里種，怎么裝飾好看，怎樣劃分區(qū)域等。在這樣一個(gè)有意義的過(guò)程中，幼兒通過(guò)看、聞、摸等感知方式，對(duì)于自然角的動(dòng)植物，他們的觀察會(huì)更加細(xì)致，還能使之在身臨其境的實(shí)踐中有效提升幼兒對(duì)周遭事物的感知力、領(lǐng)悟力，讓他們成為觀察的主人翁，而不是被動(dòng)觀察，進(jìn)而促進(jìn)其觀察能力的進(jìn)一步提升。

二、正確方法，科學(xué)有效

正確的觀察方法，不僅能提升幼兒的觀察興趣，還能起到事半功倍的效果。比如面對(duì)某一種植物幼苗時(shí)，幼兒是持續(xù)觀察的，也就是幼兒的個(gè)人種植觀察記錄，需要按照順序、步驟去觀察分析，首先，教師要帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)植物的基本特征，分清植物的根、莖、葉，觀察它們的顏色或者生長(zhǎng)長(zhǎng)度等情況，在這樣一個(gè)過(guò)程中，幼兒的觀察可以隨著時(shí)間的推移逐步形成某種經(jīng)驗(yàn)或者認(rèn)知，受一些因素的干擾，可能和教師制定的步驟有所偏差，當(dāng)幼兒有了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)后，教師為學(xué)生打造的觀察模式就愈加完善科學(xué)。由此，我們也能看出科學(xué)化的觀察方法是有利于提高幼兒觀察力的[3]。

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于觀察的事物可能是突發(fā)的，比如某天早上，孩子們看到了正在爬藤的山藥，有的幼兒會(huì)忍不住好奇：“它能爬多高？”“它是怎樣爬上去的呀？”“它為什么要爬上去呢？”等問(wèn)題，這時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的這些好奇，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)植物進(jìn)行觀察，這是幼兒的自發(fā)性觀察。好奇是幼兒的天性，作為教師，要為幼兒提供寬松的空間和氛圍，引發(fā)幼兒的好奇心，并且滿足他們強(qiáng)烈的探索欲望，鼓勵(lì)和支持幼兒的觀察，這樣才有利于幼兒觀察能力的提升。

三、表征記錄，獲取認(rèn)知

在自然角的觀察記錄中，無(wú)論是動(dòng)物的行動(dòng)軌跡等還是植物的生長(zhǎng)過(guò)程等，都是長(zhǎng)期的，在這樣一個(gè)長(zhǎng)期的觀察過(guò)程中，如果只是木訥地運(yùn)用感官，會(huì)隨著時(shí)間的推移遺忘先前獲得的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)于自然角實(shí)驗(yàn)的對(duì)比組，如不同的環(huán)境下同一種植物的生長(zhǎng)狀況，當(dāng)山藥種子缺少陽(yáng)光、缺少水等的對(duì)比組的實(shí)驗(yàn)，孩子們會(huì)思考是不是其他因素的影響，這就需要將他們的思考及時(shí)記錄下來(lái)，利用表征的形式，及時(shí)獲取認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這也是有助于幼兒觀察的一種形式。

四、及時(shí)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

有了長(zhǎng)期的觀察表征記錄，孩子們會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)有一定的了解和認(rèn)知，這就需要教師帶領(lǐng)幼兒對(duì)于自己的觀察進(jìn)行小結(jié)反饋，可以將觀察到的植物周期性的成長(zhǎng)進(jìn)行歸納整理，轉(zhuǎn)換為認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒將自己觀察到的現(xiàn)象積極表達(dá)出來(lái)。

以蝴蝶破繭成蝶為例子，是從卵到幼蟲(chóng)到蛹，最后成蟲(chóng)，幼兒親自照顧、觀察了蝴蝶的進(jìn)化過(guò)程，將周期以及各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行了記錄反思，這樣，幼兒對(duì)于這樣的演變歷程也能了然于心。這樣不僅有利于幼兒的復(fù)習(xí)總結(jié)，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還有利于自然角活動(dòng)的順利展開(kāi)。

綜上所述，幼兒園自然角的目的是幫助幼兒獲得良好的觀察能力，從而開(kāi)拓幼兒的視野，從“小自然”到大自然中去，幫助幼兒獲得更強(qiáng)的觀察技能，去大自然中獲取更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;因此，在自然角創(chuàng)設(shè)前期，教師需要參考幼兒的建議，同幼兒共同思考，讓幼兒參與自然角的創(chuàng)設(shè)中，這樣才能創(chuàng)設(shè)出適合幼兒觀察的良好的自然角環(huán)境，在自然角的觀察中，要根據(jù)實(shí)際狀況，選擇適合幼兒的觀察方法，在長(zhǎng)期的持續(xù)觀察中，幼兒要進(jìn)行表征，還要將自己的觀察及時(shí)進(jìn)行反饋，讓幼兒全身心地觀察，發(fā)現(xiàn)自然的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮夢(mèng)娜.有效利用自然角發(fā)展幼兒觀察力的研究[J].休閑，2018（12）.

[2]教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[S].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[3]徐華，諶洪英.談對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)[J].貴州教育，1997（11）.