基于核心素養的初中物理實驗教學研究

謝曉華

摘要：初中物理實驗作為整個初中物理教學體系的重要組成部分，其具有非常重要的教學價值，也是初中物理教學中必不可少的教學環節。因為物理作為初中才開始學習的科目，其難度在初中還是相對較低的，該科目的主要教育意義也是為了有效培養學生對物理這門課程的興趣，進而保證其在后續的學習過程中可以更好地開展相關學習工作。但是根據當前的教學成果以及學生的學習情況來看，初中物理實驗型教學并沒有有效發揮其教學價值，進而導致相關授課內容和學生的使其學習需求無法進行有效匹配，導致相關教學質量和教學效率都相對一般。因此下文將對初中物理實驗型教學過程中存在的問題進行分析，并借助核心素養對相應的教學模式進行優化。

關鍵詞：核心素養;初中;物理實驗教學

引言

初中的物理實驗課是物理學科教學中重要的教學內容。初中物理新課程標準要求，要培養學生的實驗探究精神，初中階段的物理實驗課教學恰好是培養學生實踐探究精神及動手操作能力的載體和抓手。然而，受教學環境、實驗器材等因素的影響，加之部分學科教師實驗意識淡薄，重成績和教學過程，忽略了物理實驗課教學。物理實驗課無法按照正常的教學要求和教學進度來開展。在一些學校，特別是鄉鎮的農村中學，物理實驗室只是一個可有可無的存在，物理實驗課停留在講述上，學生的動手實踐操作淪為空談。學生知道實驗的流程和操作步驟，但是讓他們去做實驗，卻不知道從何處著手。初中階段的物理實驗教學存在諸多困境，通過研究初中物理實驗教學的困境，為物理實驗教學的出路尋找理論依據和實踐方法，更好地推動初中物理實驗課教學的開展，以培育學生的創新、實踐探究精神，更好的培育學生的科研意識和科研思維。

一、初中物理實驗教學的意義探究

物理作為一個理論知識較為晦澀難懂且需要通過自行動手實驗探究加深對學科知識理解的學科，相關知識的實驗探究是進行物理學習必不可缺的一個過程。但是由于每個學校的實驗條件水平參差不齊，且部分落后地區難以提供實驗場所和器材，對實驗教學造成了局限性，并且不能保證每個學生都有參與，其次物理實驗在大部分人看來受到了實驗環境和專業器材的局限。而對初中物理進行實驗教學有效解決了這一現狀，同時也豐富了物理實驗形式，拉近了學科知識與學生日常生活的距離。實驗使自行進行實驗探究更為真實可行，極大地鍛煉了學生的動手操作能力和實驗設計邏輯能力，激發了學生的自主探究興趣。

二、初中物理實驗教學的出路對策

（一）優化實驗環境

因為在初中物理實驗型教學工作開展的過程中有效應用核心素養對布置相應的實驗環境有著非常積極的影響，所以在開展相關實驗工作的過程當中可有效應用核心素養來對實驗環境進行布置。例如不斷對實驗設備以及實驗器材進行完善，從而保證學生可以更高效地進行相關物理實驗。并且對于學校來說有效降低教學成本是非常關鍵的，所以在完成相關物理實驗之后對相關實驗設備以及實驗器材進行整理以及清潔是至關重要的，通過有效完成相關工作，進而保證相應的設備以及器材可以實現重復利用，有效降低學校的教學成本。并且通過該項工作的有效開展也可以進一步提升相關實驗器材的可操作性，進而保證學生在開展后續試驗工作的過程中，可以更加熟練以及方便的操作相關設備，有效提升學生開展相關試驗工作的效率。整體來講，通過核心素養有效應用于初中物理實驗型教學工作當中，可有效幫助教師以及學生樹立保證良好教學環境的理念，進而使其在開展相關教學工作的過程中可以更加高效地完成相關教學工作以及學習任務，瑞促進初中物理實驗型教學模式的發展也有著非常重要的實際意義。

（二）建立物理實驗室，完善實驗設備和實驗器材

要想完整地開設物理實驗課教學，實驗器材和實驗設備是首選，是解決這一問題的根本對策，最為重要的是要改變廣大教育工作者對物理學科教學的認知，特別是學校一線的教育管理者，要摒棄陳舊的教學管理模式和辦學思想，在教學管理上進行大力革新，以前瞻的科學的教學理念來認識中學物理學科中實驗教學的重要性，積極想辦法籌措資金，購買實驗器材，建設學校的物理實驗室，為實驗教學的正常開展創造良好的條件，當一線學校的管理者重視物理實驗課教學的開設時，物理實驗教學的困境就會得到扭轉。學校的任課老師也要積極主動地去會同學校管理者協商、爭取，為學校實驗室的籌建、實驗器材及實驗設備的完善而想辦法。可以向校外的一些社會力量、公益機構爭取資金捐助，購買所需的實驗器材和實驗設備，為學校物理實驗課教學的正常開展提供必要條件和保證。當學校的管理者和一線教師們的教育認知形成教育合力時，物理學科的實驗教學就會有了生機和希望。常言道，辦法總是人想的，只要我們善于發揮自己的主觀能動性，有自己的教學理想和教學熱情，那么我們的實驗課教學所面臨的問題和困境一定會得到妥善解決。

結束語

總之，本文在分析了實驗在初中物理教學中的應用作用的基礎上，進一步分析了實驗在初中物理教學中的應用方法。此間，不同類型的實驗對教師的實驗教學要求不同，其實際的實驗表現形式也存在差異。在這個過程中，教師應積極積累與實驗教學相關的經驗，并將這種經驗與學生的個性化表現問題結合起來，從而提高實驗教學的整體針對性。另外，教師也需要合理控制實驗教學節奏，進而從整體上適應初中實驗教學的基本要求。實際上，實驗教學節奏的控制過程也是實驗教學難度的控制過程，也只有在這種相對合適的教學節奏下，學生的實驗學習體驗感才會更好，其實驗教學的積極性也會更強。希望廣大初中物理教師可結合班級學生的實際情況以及初中物理實驗教育教學的一般要求，合理選擇實驗教學平臺的具體應用方法，并將這種實驗教學平臺的應用辦法與初中物理實驗教學的基本要求結合起來，提高此類實驗教學方法的適應性，從而使初中物理教學在實驗的支持下，可具有更好的教學效果和更高的教學質量。

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