中職學(xué)校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑

費(fèi)世年

摘要：班主任在學(xué)生成長發(fā)展中所起到的作用是非常明顯的，通過班主任的引導(dǎo)和工作開展，能夠進(jìn)一步守護(hù)學(xué)生的健康發(fā)展。在目前我國大力推動(dòng)教育改革的背景下，德育教育的重視度越來越高。因此，對于班主任而言，需要采用有效的方式，去進(jìn)一步提升目前的德育工作效果，改善德育工作質(zhì)量。但是，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，目前許多中職學(xué)校班主任在具體的工作中還遇到了明顯的困境?；诖?，本文就著重探討中職班主任工作困境及做好德育工作的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;工作困境;德育工作途徑

班主任的工作其實(shí)是非常復(fù)雜的，班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，還需要對學(xué)生進(jìn)行管理，對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立正確的思想理念。但在現(xiàn)在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，目前對于班主任工作又有了新的要求，所以對于很多班主任而言，也是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，作為班主任，需要綜合地分析現(xiàn)階段自己的工作困境，能夠結(jié)合自己所遇到的問題不斷地進(jìn)行優(yōu)化和提升，進(jìn)一步改善目前的教育現(xiàn)狀，引導(dǎo)中職學(xué)生健康成長。

一、分析中職學(xué)校班主任工作的具體困境

對于中職班主任而言，在組織一系列的教育管理工作時(shí)其實(shí)還遇到了明顯的困難，第一點(diǎn)就是在開展一系列教育引導(dǎo)工作時(shí)，學(xué)生的配合度不夠高。對于部分中職學(xué)生而言，他們進(jìn)入中職院校大多是因?yàn)樽约涸诔踔须A段的學(xué)科成績不夠理想，沒有辦法通過一系列的正規(guī)考試去其他學(xué)校。在這種情形下，學(xué)生就會(huì)通過進(jìn)入中職學(xué)校去學(xué)習(xí)一部分技能。但是對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較消極的，并且他們本身沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。在這種情形下，就為班主任在開展一系列德育工作時(shí)造成了新的難度，學(xué)生不愿意積極地進(jìn)行配合，教育效果不夠理想;第二點(diǎn)是在具體的班主任工作開展過程中，其實(shí)班主任還沒有進(jìn)行綜合的考慮。例如，班主任可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生具有明顯的個(gè)體差異化特點(diǎn)，但是在現(xiàn)階段的班主任工作開展過程中，大多數(shù)班主任都是采用統(tǒng)一化的教育引導(dǎo)模式。在這個(gè)過程中，沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況來進(jìn)行針對性的教育引導(dǎo)模式調(diào)整，導(dǎo)致目前的教育引導(dǎo)模式與學(xué)生的實(shí)際情況不相契合，影響了具體的教育開展質(zhì)量。

二、探究中職學(xué)校班主任如何走出困境，做好德育工作

通過上述分析，可以了解到中職學(xué)校班主任在開展一系列的德育教育管理工作還存在一系列問題，所以下文就著重探討中職學(xué)校班主任如何走出工作困境，有效開展德育教育工作。

（一）關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用不同教育引導(dǎo)方式

之前班主任在對中職學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可能會(huì)采用統(tǒng)一化的管理引導(dǎo)模式。例如，班主任認(rèn)為大多數(shù)中職學(xué)生成績差，所以他們調(diào)皮搗蛋、不服從管教。所以在具體的教育引導(dǎo)階段，可能班主任會(huì)采用更為嚴(yán)厲的管理模式。但實(shí)際上，對于部分學(xué)生而言，他們之所以出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象的原因，并不是因?yàn)楸旧砭团涯?，可能有時(shí)候是為了引起班主任的關(guān)注，故意做出一些調(diào)皮搗蛋的行為。因此，在目前的德育工作開展過程中，作為班主任，需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在具體的教育引導(dǎo)階段，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。例如，在目前的德育教育實(shí)施過程中，作為班主任，首先需要全方位地了解學(xué)生，在現(xiàn)代化的背景下，班主任可以通過微信、QQ等一系列的社交工具來與學(xué)生進(jìn)行線上的交流，同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)態(tài)來了解學(xué)生的最近所遇到的一些困難和不同的想法。然后在具體的德育教育實(shí)施過程中，班主任可以結(jié)合學(xué)生的具體情況來采用不同的教育引導(dǎo)策略。例如，針對于那些存在較多負(fù)面情緒的一些同學(xué)，班主任可以進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，通過一系列正面的人物事例來幫助學(xué)生及時(shí)地排解自己的負(fù)面情緒。而針對于一些學(xué)習(xí)狀態(tài)相對消極的同學(xué)，班主任則可以為其講授學(xué)習(xí)的一些益處，讓其能夠正視學(xué)習(xí)，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。在這個(gè)過程中，班主任不是一直以說教的方式來改變學(xué)生，而是給予學(xué)生更多的溫暖和關(guān)愛，讓學(xué)生在班主任真誠的呵護(hù)之下能夠有所觸動(dòng)，更加積極地去配合班主任。

（二）豐富德育教育開展形式，提升教育成效

在具體的德育工作開展過程中，如果班主任只是采用一種理論宣講的方式來為學(xué)生科普德育教育的具體內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的接受度是不夠高的。因此，在具體的教育實(shí)施階段，作為班主任，還需要大膽針對于德育教育的開展形式創(chuàng)新。例如，在教學(xué)過程中，班主任可以轉(zhuǎn)換教學(xué)思維。針對于一些基礎(chǔ)的概念性內(nèi)容，班主任可以借助多媒體手段來進(jìn)行展示，通過可視化的手段，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)度。與此同時(shí)，在日常的教學(xué)過程中，班主任可以進(jìn)一步組織一系列的德育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，能夠幫助學(xué)生吸收更多正確的知識(shí)。例如，在具體的德育活動(dòng)開展階段，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行老人幫扶等活動(dòng)，讓他們在幫助別人之后能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛他人的意識(shí)。與此同時(shí)，在日常的教育引導(dǎo)階段，還可以組織一些合作類的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生合作的意識(shí)，在遇到問題時(shí)，可以積極地與其他同學(xué)進(jìn)行配合，在這種情形下，能夠構(gòu)建起一種更為和諧有愛的班集體。與此同時(shí)，在具體的德育教育實(shí)施階段，班主任也可以合理地發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的作用，例如，班主任可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常使用的一系列互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站來進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容推廣，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)接觸到更多與德育相關(guān)的內(nèi)容，以更為積極的姿態(tài)去接納相關(guān)的德育教育內(nèi)容，有效提升目前的德育教育覆蓋率。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于中職班主任而言，在現(xiàn)階段我國大力發(fā)展德育教育的背景下，需要結(jié)合德育工作的開展進(jìn)行全方位的思考，針對于具體的教育開展形式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到德育教育活動(dòng)的實(shí)際魅力。并且，在具體的教學(xué)實(shí)施階段，作為班主任，要有不斷創(chuàng)新的意識(shí)，能夠結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生在接受德育教育時(shí)所遇到的一系列問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立更為健康的思想，守護(hù)學(xué)生的健康成長。

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