錯題本在小學數學教學中的應用

肖英

摘要：學生在學習過程中難以避免會出現做錯題的情況，小學生在數學作業中出現錯誤是很常見的，甚至有些錯誤會重復出現，錯題本可以幫助學生建立一個解題的框架高效精準解題，而不是憑借記憶和刻板的公式來解題，真正做到舉一反三。錯題本可以幫助糾正學生的學習態度，對出現的錯題抓住關鍵進行反思。錯題本還可以方便數學教師發現學生存在的知識盲點，進而對自己的教學模式進行調整，做到因材施教，提高教學質量。

關鍵詞：錯題本;小學數學;教學中的應用

任何學科的教師最終的目標都是希望學生成為百分百的優秀生，但是由于小學生的個人發展存在個體差異，導致學習能力參差不齊，在新課改的環境下，數學教師要對自己的教學模式進行反思和創新，錯題本為數學教師提供了一個發現問題和解決問題的好機會。

一、錯題本幫助數學教師反思自己的教學模式

隨著教育改革的大力推進，小學數學教學模式也在進行逐步更新，在教學中，數學教師需要對自己的教學方式進行不斷的反思和創新，找到自己在小學數學教學中存在的不足之處，并且對其進行完善。在實際教學中，數學教師可以通過小學生在做題過程中出現的錯誤，找出在教學中的欠缺，并且可以充分利用學生在做題時出現的錯誤對學生進行智慧開發。

把精選錯題變成例題

在教學過程中發現學生在作業中出現錯誤，甚至同樣的題型重復做錯，教師可以選擇這種題型當做例題對學生進行精講，在這個過程中由于知識的傳遞和掌握是有一定規律的，因此，要給教師留出充足的時間收集反饋，也給學生留出足夠的思考空間，對于錯題變例題，在課堂教學中一邊為學生講解，一邊指導學生練習，通過講解和練習相結合的方法讓學生充分掌握所學習的數學知識。

例如：數學教師可以選擇一道例題，讓學生分成小組，每組人數為4-6人，讓學生展開小組形式的討論，然后按照討論出來的結果進行全班交流，讓學生各抒己見并且闡述自己的觀點，經歷了對例題的討論，通過把錯題轉換成為例題的方式，增強了學生課堂參與度的同時也掌握了例題的各種解法，在這個過程中即鍛煉了學生思維的發展，也更全面地掌握了所學習的數學知識。

利用錯題本正誤的比較提高學習效果

教師和學生是課堂教學的整體，在數學知識的傳遞、掌握、運用過程中，教師和學生雙方缺一不可，那么，課堂教學中數學教師要充分發揮錯題本的作用，引導學生對錯題本中出現的錯誤進行積極的思考和探究，認真聽取教師對自己錯題的評判，讓自己的思維活躍起來，跟隨教師的引導發現問題的多種解法，并且對自己看問題的觀點與同學和教師之間進行反思和論證，在錯誤中大膽地嘗試創新，根據對錯題本中的錯題進行模擬編題，充分調動起學生對錯題本改錯的積極性。以此來達到對數學知識的強化和鞏固。

例如：錯題本中需要進行糾正改錯的題型，通過教師的引導掌握了此種題型的多種解題方法后，自己可以根據題型，編輯出新的題目，根據對題目的深入了解，做到舉一反三。

二、錯題本可以成為學生個性化的學習教材

在小學數學課堂教學中，數學教師需要對學生的反饋信息進行及時關注，對學生的學習狀態和學習能力以及學生的個性特征用有趣味的方式激起學生的學習興趣和課堂的參與度，達到理想的教學效果。錯題本起到非常好的反饋信息作用，因為，錯題本可以將每一位學生的學習狀況，認知能力，對知識的掌握都很清晰地展現出來，對學生整個學習過程起到一個記錄的作用，對學生每一次的錯誤都有跡可循，成為學生對數學知識的鞏固的準確依據，在對錯題本中錯題的糾正中吸取經驗和教訓，對于每一位小學生來說都是一個非常珍貴的財富。

錯題本可以作為教學資料

在學習中每出現一個錯誤，就是出現一個知識盲點，如果學生對待錯誤的態度不夠積極，甚至不予理會，那么，這個錯誤就會持續發生，以至于出現難以提高學習效率的情況。因此，數學教師要引導學生勇于面對錯題本中的問題，培養學生對于錯題本中出現的錯誤進行匯總，及時糾正并跟教師反饋，確保降低在學習過程中出現知識盲點的概率。

在對錯題本中的錯題進行整理的過程中，學生會清晰地發現自己在學習中哪些地方存在著不足，分析造成錯誤的原因，總結出錯題的規律，找出解決錯誤的方法和策略。我教學人教版數學三年級下冊第一單元“位置與方向”時，孩子們是這樣分析自己作業中出現的錯誤及正確解題策略的，比如：

1.分析錯誤原因：把獅子看成老虎了，導致填錯方向。錯題：辨認方向，幫小動物回家。

2.找出解題策略：風的方向和旗子飄的方向是相反的。錯題：升旗臺上的五星紅旗向東南方向飄，說明刮的是（西北）風，如果刮的是北風，那么紅旗向（南）飄。

3. 分析錯誤原因：不知道題目的意思才錯。

4. 分析錯誤原因：不應該不畫東南西北的標識。

5. 分析錯誤原因：我太不小心了，把“北”寫成了“上”。因為：辨認方向時，有地圖上的方向和生活中的方向。在地圖上是“上北下南，左西右東”，在生活中卻是“面東北西，左北右南”。

6. 分析錯誤原因：我看出了這兩道題扣分是因為沒審題，沒畫圖，沒圈重點造成的，以后遇到這樣的題目一定要審題，要畫圖，要圈重點。

這樣可以有效地預防錯誤的發生，在糾正錯題的過程中深入理解數學知識，幫助學生掌握正確的學習方法，從而達到提高學習質量的目的。

經常閱讀錯題本

教師要對學生的錯題本進行經常性地翻看，通過對錯誤的翻閱，將錯題本中的錯題類型進行分類和總結，找到規律加強和鞏固學生在學習中出現的知識盲點，針對錯題本中發現的問題幫助學生對問題有新的認識和深入的解讀。

結束語：

綜上所述，在新課改環境下，小學數學教師應該從優化作業入手，發揮數學作業的作用，教會學生用好錯題本，在對錯題進行分析和改正的過程中，提高學生的邏輯性思維和批判能力，養成對數學題目實事求是的嚴謹態度，為今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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