高中化學教學中滲透綠色化學教育的探索與實踐

李利光

關鍵詞：化學教學;綠色化學;高中化學

引言

教育事業的發展要與我國社會快速發展的背景相適應，不僅是依靠社會發展為支撐，更不能脫離社會發展，要為社會發展服務。目前對高中化學教學來講，就是教師應提高教學質量，不單單向學生傳授課本的理論知識，更要把最新的社會理念融入到化學教學中，明確培養目標是向社會輸送既有堅實的理論基礎、又具有綠色環保理念的化學人才。

一、結合生活實踐，培養學生綠色化學理念

高中學生學習生活緊張，化學課堂教學時間畢竟有限，沒有太多時間留給學生思考學習。同時受空間局限，在教室內，可用的教學器材比較少，老師教學發揮也受限制。在這種十分受限的狀態下，很難讓學生對于綠色化學有個清晰完整的概念。面對這種情況，教師可以突破課堂教學的限制，將知識和生活相連接，在課堂上著重培養學生綠色化學的理念，引導學生在生活中去實踐這種理念，解決實際遇到的問題，反過來加深對知識的理解[1]。例如：在學習高二化學選修一的改善大氣質量這一節時，老師可以從目前大氣污染中較嚴重的方面入手，如：一氧化碳、二氧化碳、甲醛、二氧化硫等方面。在講解這些主要大氣污染物時，引導學生將這些污染排放與實際生活聯系起來，主動思考這些污染產生的原因、生活中有哪些行為與這些污染排放有關，最后引入新能源開發對環境保護的作用，并讓學生觀察生活中有哪些新能源開發成果，加深學生對綠色化學實際效用的認識。這種教學方式充分利用學生日常生活中零碎時間，以及隨處可見的教學資源，突破課堂教學對時間、空間的限制，不僅提升了學生自主探究的能力，還樹立學生綠色化學的觀念。

二、關于實現綠色化學在課堂理論教學中的滲透

老師的課堂教學以教材為主體，就目前高中化學教材來看，尚沒有關于綠色化學的單獨教材，在高中人教版的化學教材中，也還沒有這種理念的獨立章節。而且由于考試內容傾向和學生升學壓力影響，單設綠色化學課程也具有現實困難。但是人教版高中化學中也有不少地方貫穿了綠色化學的思想，要做好綠色化學理念的滲透教學，教師勢必要深度挖掘和利用教材相關內容，對教材內容適當延伸，關注綠色化學研究進展，積極補充、轉化綠色化學最新知識，在課堂理論知識講授中，時常補充一些相關原則，使得學生逐漸理解、接受這種理念，提高學生化學學習中的綠色環保意識。例如：在講解"化學與可持續發展"這一章節時，教師可以從曾經的"先發展，后治理"的發展方式入手，當時的化學發展也順應這種潮流，推廣使用一些對土壤污染很大的農藥、污水排放不注重處理后排放，使一些有毒、有害化學物質進入水體，嚴重污染環境，甚至危害人類身體健康。做完背景導入后，教師再引入可持續發展的概念與綠色化學，闡明綠色化學是與可持續發展思想相適應的，它旨將化學發展推向一個更高的層次，試圖尋找新的化學原料，在確認對環境無害的條件下推動社會發展。這種在理論教學中滲透綠色化學理念的方法，不僅可以警示學生不要輕視化學，而且讓學生認識到綠色化學的重要性。

三、關于實現綠色化學在實驗中的滲透

化學教學離不開化學實驗，化學實驗具有直觀性、真實性的特點，一些化學實驗還可以產生奇妙現象，這些都非常容易激起這個年齡段學生的好奇心和探索欲，從而加深學生對化學知識的把握。教師在進行實驗的操作過程中，可以通過對比實驗，用提問的方式引導學生思考不同的實驗方式對環境的影響，從而來滲透綠色化學理念。例如：在進行制堿實驗時，對比"侯氏制堿法"和"氨堿法"的制堿過程，先提出"兩種制堿法所需的CO2來源有何不同？"、"為什么‘侯氏制堿法’使用原鹽，而不用‘氨堿法’中的食鹽？"、"兩種制堿法的污染物產生情況"等問題[2]，再讓學生通過實驗過程觀察、思考兩種制堿方式的區別，最后匯總完善學生關于問題的答案。這個對比實驗過程中，"氨堿法"通過石灰石的煅燒得到CO2作為原料，而"侯氏制堿法"的CO2來源于氨廠副產品，顯然"侯氏制堿法"原料更加綠色;而"侯氏制堿法"之所以不用食鹽，是因為其利用率低;同時"侯氏制堿法"的過程中不會有CaCl2的生成，對環境更加友好。顯而易見，這種對比實驗過程處處體現了綠色化學思想，而且更易被學生吸收。

結語

高中時期是學生開始全面學習化學知識的一個重要時期，作為教師，在這個時候的教學過程中主動滲透綠色化學理念，不僅是適應新課改的要求，也能幫助學生構建一個完善的化學知識體系。因此，我們作為高中化學教育工作者，要及時更新自己的知識系統，積極主動向學生傳遞綠色化學理念，為化學發展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]逄廣瑄.探究高中化學教學中的綠色化學思想滲透策略[J].第二課堂（D），2021（08）：59-60.

[2]楊忠勤.高中化學教學中滲透綠色化學教育的探索與實踐[J].當代家庭教育，2021（19）：115-116.