數學單元教學設計的基本原理與實施方法

李梅

關鍵詞：二次函數;數學單元;教學設計;基本原理;實施方法

在義務教育階段的初中數學教學實踐中，各個單元的聯系性是很強的，尤其是在初三的二次函數中，綜合性較強，單元教學設計是教學中非常重要的環節，單元教學設計的成功與否決定了教學效果的好壞，直接影響了學生與否對知識掌握，也對后續學生中考復習影響較大。所以教師在學生的學習過程中會對單元所涉及的知識內容進行系統性的整合設計，打破已有思維的限制，就單元整合設計的具體實施看來，需要掌握數學素養的基本原理，合理性才會更加的在二次函數的綜合中突出。

一、數學單元教學設計對教學實踐的基本原理

教師是教學活動開展的組織 ，老師對教育知識點的認識，會直接影響著課堂模式的構建和教學實踐的效果 。因此，老師為了切實將教學課堂完全的融入初中數學二次函數教學實踐課堂中 ，一開始就需要學校和老師等群體帶領著學生真正突破傳統教育理念的束縛，從而樹立學生學習主體地位等全新的教學理念。只有這樣 ，才能真正的將數學單元教學設計完全深化融入到學生學習二次函數當中 ，讓本單元的知識點整合成為學生學習的內驅力 ，推動學生在中考中二次函數綜合大題的提升和發展，能夠更有效的為學生創造廣闊的表達與分享空間 ，學生真正感受到學習數學的樂趣所在。

在數學課堂教學設計當中，教師應抓住學生周圍所發生的新鮮事情 ，與具體數據相結合到二次函數應用題中 ，從而吸引學生的注意力 ， 輔助學生正確理解題意所要表達的中心思想，就會讓學生有智力上的更高飛躍，從而讓學生突破直覺思維的上的發展，這方面對培養優生起到了很大的作用。

二、數學單元設計的優勢和價值解剖

第一，從單元教學設計方面出發，能夠明顯突破教材的順序限制 ，對于更加合理的安排教學內容來講，能夠體現突出的現實意義 ，對于傳統的教育教學模式而言我們可以做具體的剖析會發現，學校老師的教學設計安排，更多的是基于教材編排的，無論從教學的知識點出發 ，還是從學生對二次函數的理解著想，更多的都是要基于我們的教材編排 。但是我們從具體的二次函數教學內容剖析來看 ，有的知識結構多多少少還是存在著不完美的地方 ，比如聯系性較薄弱，我們往往在教學中使用遷移類比方法能夠實現連續性教學的，像這樣的方法本來是能夠使學生在學習內容過程中感到更加的輕松愉快的，但如果課程安排如果聯系性薄弱，是對學生的學習而言是非常不利的 ，它會增加學生的學習負擔 ，尤其是在初三這樣的高壓力的情況下 ，如果我們能夠通過單元教學設計從而對單元教學內容進行重新組合安排，內容的編排更加緊密聯系排布在一起 ，使學生在理解知識點上更加的輕松容易 ，那將大大的提高學生學習的有效性，留有更多的時間給學生突破成績提高效率。

第二，單元教學設計在學生知識體系和框架建設中擁有突出的顯著作用 ，根據數學教學的具體分析情況來看 ，可以發現，數學內容是成體系的 ，當我們帶領學生組建了基本的知識框架結構之后 ，再往里面添加其他的輔助內容 ，能夠讓學生的知識掌握層次性更加突出明顯，學生對知識的具體理解也會更加的深刻 ，我們根據“二次函數”單元教學為例進行分析 ，教師通過單元設計，能夠讓學生們明確本單元的主要內容是掌握二次函數解析式以及性質，基于二次函數這一個大框架，老師又帶領學生們更深層次鉆研， 結合以前所學習過的一次函數與二次函數所構成的三角形、正方形、矩形、菱形、平行四邊形、梯形面積以及最短路徑問題等，還會從動點問題分析，從而在難題當中得以升華，從而實現老師帶領著學生對二次函數內容的具體補充 。

三、 數學單元教學設計的有效方法

（一） 明確教學的終極目標

從數學單元教學設計實踐出發，它的基本方法之一是明確單元教學的終極目標 。根據以往的現實分析來看 ，可發現任何單元，它都有統一的主題和明確的教學目標 ，只有明確了單元的主題內容和教學目標 ，才能更有效的科學的開展單元教學設計 ，才能凸顯其價值所在 ，就初中“二次函數”單元設計而言 ，其終極目標是讓學生了解到什么是二次函數 ，并掌握二次函數的相關概念、圖像和性質韋達定理等。

（二）強調單元教學中的核心重點

在明確了解了單元教學的終極目標 ，我們還需要從單元設計方面強調核心重點內容 ，根據現實分析來看 ，核心重點內容有以下兩個方面的作用：1.突出教學層次感 ，在重點內容明確的情況下 ，我們的教學層次會更加的清楚明了，因此在教學安排上會更加的充實 。2、在設計教學內容之前 ，老師應該明確教學的重點和難點 。根據教學的核心重點內容，為教學重點和難點設計提供了基本方向，這對于老師在實施教材教學設計方面有很大的幫助，時，能夠有效的提高學生的學習效率 ?。以“二次函數”的單元設計為例 ，利用二次函數的方法進行具體問題的解決是單元教學中的一個核心重 點，只有在明確了核心重點的基礎上強調核心重點教學法的利用，能夠有效的突破對以往教學設計的局限 ，才會使教學效果有顯著的提升 。

（三）對單元教學設計方法具有針對性

對本單元核心重點內容的確定的基礎上 ，具有針對性的確定本單元的教學方法，有效地突出本單元的現實價值在實踐工作中具體體現。相較于目前的實踐教學分析看來，對于本單元的教學過程中，從中考解題方法的應用中是比較頻繁 ，從此種方法出發 ，無論是從知識點的明確，還是從解題技巧闡述方面均有顯著的價值 。

綜上所述，從目前的教育實踐出發 ，教育教學必須著手強調單元教學設計有突出的現實價值 ，牢牢的抓住單元教學設計的具體優勢 、相關原理及有效方法進行深刻的剖析與討論 ，從而強調在實際中的應用 ，這將對于數學教學實踐工作開展有顯著突出的價值 。