核心素養理念下小學語文高效課堂教學策略探析

楊靜

關鍵詞：核心素養;小學;語文;高效教學

小學階段，學生們的閱讀能力需要不斷地提升，不僅要適應眼下階段的學習要求，更需要不斷積淀，豐富知識和人文素養，需要認真思考總結和歸納，需要承前啟后，因此，引導和培養好的學習習慣很有必要。語文閱讀學習想要達到明顯的提升效果，主要就在于勤閱讀，詩詞名句、著作名篇、情景美句等，都可以起到提升語言能力的作用。

1基于核心素養理念的小學語文教學的特征

1.1情感性

語文教育不同于其余的數學、英語等課程，它從根本上講強調對學習者心理情感的指導與感受，老師的講強調心理情感的表現，而學生的學習就需要立足于情感感受。換言之，在實際課程開展的過程中，老師應以情動人，并利用對身邊事情的深入分析，引發學生的興趣，進而形成正面的思維與情感狀態，以完成課程目標任務。而與此同時，情景感知又表現在老師和學習者之間的交互溝通過程中，讓學習者寓教于樂。

1.2形象性

老師可以豐富自身話語，盡量多運用形象的、描述性的話語形式，以帶動學生在腦海中描繪形象具體的思維畫面。同時為充分進行德育教育與情感教學的滲透，語文老師還可利用現代信息、多媒體、游戲等方法，切實地啟迪學生的形象與具體思想[1]。

2核心素養理念下小學語文課堂高效教學的策略

2.1運用對比閱讀，體會課文中的細節之處

對比閱讀法這是一種有效的閱讀手段，有利于加深學生們對閱讀內容的認識和了解，并且也可以有效地拓寬和擴展學生們的閱讀面積。所以，教師在開展小學語文教學時，應該根據閱讀內容精心地挑選各類對比性的閱讀材料，并按學生的自身學習狀態來安排每個學生做好各種形式的對比性閱讀，使得學生能夠從細節上去體會到閱讀內容的差別和不同，鍛煉他們的閱讀理解。

例如：在對《草船借箭》中進行閱讀與教學時，運用三國故事來說明"什么是智謀"這個主題。文中把這些故事敘述得很好，但是為了充分豐富和激活學生的人物情感，并且提升學生從不同的角度去思考問題的能力和意識，可以給學生分別選擇《水滸傳》和《西游記》這兩部小說作為對比式來閱讀的內容。在進行對比閱讀的過程中，學生可以在小說中發現許許多多的細節，例如他們覺得"無拘無束"雖然美好，但都是有一定程度的犧牲;"成功"的產生還需要一定的環境條件和努力，等等。通過這種對比式的閱讀，可以使學生的認知水平大幅度地提升，有利于促進學生自身價值觀的形成與完善。

2.2從教材內容著手，提高小學生的閱讀能力

教材里的各種內容是學生要學習的必要知識。因此，教師在小學語文課教學時，可以從教學內容入手，使學生可以在課堂學習過程中逐漸形成較好的閱讀能力。在具體的教學過程中，老師在為學生對課文內容進行講解的時候，可以對學生進行引導，讓學生針對文章中出現的優美的詞句進行摘錄，這樣的方法看似不起眼，事實上經過長時間的積累，不但可以幫助學生提高語文閱讀能力，而且還有助于學習本身的文學素養的提高，語文表達能力的增強[2]。

比如在對《將相和》一課進行課堂教學時，老師可以先要求學生自行對課文內容進行粗讀，使學生可以初步對課文有一個認識和思考。在學生進行自主閱讀和思索的時候，老師應充分理解、尊重學生對課文內容的體會與感受，鼓勵學生在閱讀的過程中，大膽發揮自己的思考力和想象力。此外，老師還須要求學生在閱讀的過程中，對自己覺得比較好的詞句進行摘錄，例如該文中有很多的成語“負荊請罪”“澠池之會”以及“完壁歸趙”等，在學生進行優美詞句積累的整個過程中，對學生本身而言，就有助于學生對成語的理解，并且明白應該怎么用，該用在哪個地方，這有助于學生文化素質的提高。老師在對課文《將相和》進行講解的時候，要引導學生對藺相如的性格品德進行分析，鼓勵學生要向藺相如學習，學習他無所畏懼、機智勇敢、為民族利益著想的遠見卓識，也要向廉頗學習，學習他勇于認錯的精神，積極傳承我國優秀民族文化，增強小學生的綜合素質。

結束語

總得來說，基于核心素養理念的小學語文課堂教學，首先需要老師了解核心素養的特點，知道核心素養在語文教學中指的究竟是什么，在此基礎上，需要教師轉換教學意識，積極開展教學創新，在進行課堂教學時，根據實際情況選擇適宜的教學模式，積極激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀理解能力和漢語思維能力，并使學生做到在閱讀和學習的過程中，逐步形成正確的人生價值觀，提高學生的核心素養，有效實現小學生的全方位共同發展。

參考文獻：

[1]周菊霞.探究核心素養下小學語文閱讀教學模式的研究策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（6）：63-64.

[2]王穎.核心素養下小學語文閱讀教學策略[J].讀天下（綜合），2019：176-176.