初中地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)策略分析

辛和喜

【摘要】讀圖能力是學生在學習初中地理知識中的必備技能，教師應該在教學中重視提高學生的讀圖能力，引導學生學會正確讀圖的技巧與方法，使學生可以準確的在地圖中找到心儀，區(qū)分地圖的種類，并嘗試用地理知識解釋生活實際中的地理現(xiàn)象，提高學生的思維能力。因此，本文從培養(yǎng)興趣、掌握讀圖技能以及培養(yǎng)填圖與繪圖這三個方面，闡述了讀圖能力在初中地理教學中的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)策略

地圖不僅是學生理解地理知識的重要工具，還是地理知識的一種其他語言表達，是學生學習地理知識中常用的工具。地圖不但能促進學生進一步了解地理知識，還能提高學生的思維形象，培養(yǎng)學生運用地理知識解決問題的水平，不但激發(fā)了學生學習的興趣，還提高了課堂的教學效率。

一、激發(fā)學生讀圖興趣，提升讀圖能力

教師在地理的課堂中，應該重視課本插圖與地圖冊等對學生學習的重要作用，積極與學生互動交流。

比如說，在“歐洲西部”的教學中，教師為了調動學生產生學習積極性，合理地設計了簡單的游戲。教師向學生提出問題：學生都看過《海的女兒》這個童話故事嗎？學生立即回答看過。教師接著提問：那么你知道是誰寫下的這篇童話故事嗎？學生回答：安徒生。教師接著提問：那么安徒生是哪個國籍的人呢？學生則回答：丹麥人。然后教師要求學生在地圖冊中找到丹麥這個國家，學生在學習興趣推動下很快找到了丹麥的具體位置，甚至部分學生還找到了丹麥的首都：哥本哈根。然后教師引導學生找到丹麥周圍的其他國家，學生通過這種方法就可以簡單了解歐洲西部的國家，為提高學生讀圖能力打下基礎。又比如說，在“我們生活的大洲-亞洲”的教學中，教師為了激發(fā)學生的學習主動性，在課堂中實施拼圖法。教師在課前先將亞洲各個地區(qū)與國家的輪廓圖制作出來，在課堂中要求學生根據(jù)亞洲行政區(qū)對地圖的劃分來拼接這塊半成品地圖，這位學生在之前完全不了解亞洲各國家的分布地圖，所以，拼成一個完整的地圖對學生來說也是非常困難的。即使這位學生的拼圖過程非常崎嶇坎坷，但其他學生仍然非常想嘗試這次拼圖活動，學生在拼圖游戲過程中，進一步了解了亞洲各國家的地圖分布。教師通過這種教學手段讓學生正確認識到讀圖的重要性，從而使學生產生了學習動力。

二、幫助學生掌握讀圖技巧，形成讀圖習慣

眾所周知，學生的讀圖能力并不能在很快的一段時間內就得到有效提升，教師培養(yǎng)學生讀圖能力是長期性的。所以教師應該要求學生合理地進行讀圖，逐漸學會用圖，從而更順利提高學生讀圖能力，達到預期的教學效率。教師可以先要求學生觀察地圖，了解地圖中標注所代表的內容，對地圖有初步認知。有時候學生只需要清楚地圖的名稱，接著后續(xù)所有的地理信息就會變得更加清晰，然后獲得標注或其他信息。

比如說，比例尺可以幫助學生正確理解實際距離與地圖中距離的區(qū)別，提高學生的空間思維能力;學生想要獲得準確的信息可以通過地圖上標注的方向。地圖上標注的各種符號可以幫助學生進一步理解地圖信息。教師還要幫助學生掌握精讀地圖，更準確地闡述出地圖所表達的信息，進而提高學生的讀圖素養(yǎng)。又比如說，在理解世界人口分布圖的教學中，教師要求學生仔細分析五帶分布圖，學生在圖中了解了北溫帶大多數(shù)是人口稠密區(qū)。接著引導學生觀察主要為平原地形是哪些地方，土壤是否真的肥沃，更適合你人類的生活與繁衍。通過這種當時，學生可以獲得平原地區(qū)中自然條件比較好的是人口稠密區(qū)，適合人們的耕地。教師通過這樣的教學手段，引導學生在認知過程中不斷地探究與自主思考。

三、培養(yǎng)學生繪圖與讀圖的實踐能力

學生正確記憶地圖中各地方的分布與地區(qū)特征之后，才能有效培養(yǎng)學生的填圖能力，學生在填圖的同時，還能促進鞏固這部分知識。要求學生動手繪圖，可以促進學生進一步記憶與理解地理的理論知識，還提高了學生應用地理技巧的能力。學生在繪制與填充地圖的過程中，充分發(fā)揮了學生的記憶能力，真正落實眼、手、腦并用的理念，提高學生對地理現(xiàn)象的理解。給學生布置課外作業(yè)時，可以要求學生根據(jù)自己的能力適當填圖，有利于鞏固學生學習的地理知識，培養(yǎng)了學生的填圖能力。

比如說，在“中國的省級行政區(qū)劃”的教學中，教師想讓學生在學習中理解各省級行政區(qū)的具體位置，就要求學生在課后可以準確繪制出我國省級行政區(qū)劃分的輪廓圖，學生在完成作業(yè)時，就能進一步理解我國各省的具體位置與特征，從而提高學生的學習效率。時間久了，學生在這種訓練活動中就會在頭腦中構建出這部分知識的相關信息也與地圖位置等。學生在長時間的鍛煉中，就能有效培養(yǎng)學生的繪圖與填圖能力，使學生在動手實踐中加深對理論知識的理解，有利于提高學生的讀圖能力，培養(yǎng)學生讀圖素養(yǎng)。

綜上所述，教師必須在新課改理念的實施下，重視讀圖能力對學生學習初中地理知識發(fā)揮的重要性，通過各種教學途徑提高學生的讀圖能力，達到預期的教學目標。教師還應該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)能力，從而鍛煉學生的繪圖與填圖水平，提升課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]鄭璐.初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（91）：142-144.

[2]王怡旖.初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)研究[J].智力，2021（26）：31-32.